通过积极的青少年发展，促进STEM领域中的公平学习和职业发展路径

《Journal of Applied Developmental Psychology》：Promoting equitable learning and career pathways in STEM through positive youth development

儿童在新型词汇学习情境中对技术信息源的选择性信任研究，发现3-4岁中国儿童基于历史准确性选择性信任语音助手和机器人，但对人类即使不准确仍普遍信任。年龄影响信任判断，技术信息源因缺乏社会特征导致信任度低于人类。文化背景和认知资源差异可能共同作用。

　　在当今社会，儿童的学习方式正在经历深刻的变化。随着数字技术的快速发展，儿童在日常生活中接触到的互动式信息源越来越多，这些信息源不仅包括同龄人、照顾者和教师，还涵盖了各种智能设备，如语音助手和机器人。这些技术设备逐渐成为儿童获取知识和学习新事物的重要途径。然而，关于儿童如何评估这些非人类信息源的可靠性，以及在何种情境下接受或拒绝其提供的信息，仍存在诸多未解之谜。

儿童在学习过程中并非盲目信任所有信息源，而是表现出一定的选择性。他们倾向于从那些过去表现准确的信息提供者那里获取知识，同时也会对那些过去出现错误的信息源持怀疑态度。这一现象在儿童与人类信息源的互动中已被广泛研究。例如，3至4岁的儿童在面对两个信息源时，更可能信任那些在命名熟悉物体方面表现一致的可靠人类信息源，而对不准确的同类信息源则表现出不信任。这些研究表明，儿童在学习过程中会综合考虑信息源的准确性和社会属性，如年龄、性别、外貌、道德和亲和力等。

值得注意的是，随着技术设备在儿童生活中的普及，这些非人类信息源逐渐成为儿童学习的重要组成部分。儿童对这些设备的信任程度可能会受到其自身认知发展和文化背景的影响。在一些研究中，儿童对准确的计算机信息源表现出更高的信任度，而在面对不准确的计算机信息源时，他们的信任度则相对较低。此外，儿童在评估信息源时，也会考虑其是否具有社会互动性，例如，机器人是否能够做出反应，是否具备类似人类的特征等。这些因素可能会影响儿童对信息源的判断，从而影响他们的学习效果。

本研究的背景在于，儿童在面对不同类型的互动式信息源时，其信任和不信任的决策机制可能与人类信息源有所不同。一方面，儿童可能会将技术设备视为一种工具，从而更关注其准确性；另一方面，由于技术设备缺乏人类的社交特征，儿童可能不会像对待人类那样给予其高度信任。因此，有必要进一步探讨儿童在面对不同类型的互动式信息源时，其信任决策的模式和影响因素。

本研究的目的是探讨3至4岁的中国儿童在面对不同类型的互动式信息源（语音助手、机器人或人类）时，是否能够根据其过去的准确性进行选择性信任。研究采用了单信息源范式，即儿童在实验中仅接触到一种信息源，而非多个信息源之间的竞争。这一设计旨在更贴近儿童在现实生活中的信息获取方式，因为他们在日常生活中更可能从单一的信息源中获得信息，而不是在多个信息源之间进行比较。

研究还特别关注了儿童对信息源的“代理信念”（agency beliefs），即他们是否认为信息源具有自主性和意图性。代理信念被认为是儿童判断信息源可靠性的重要依据之一。在实验中，儿童首先接受了关于信息源的代理信念访谈，然后观看了信息源对熟悉物体进行正确或错误命名的视频，最后在测试阶段，信息源对不熟悉的物体进行了新的命名，儿童需要判断这些新命名是否可信。

研究结果显示，儿童对语音助手和机器人的信任程度明显受到其过去准确性的影响，而对人类信息源的信任则相对稳定，即使人类信息源在过去的命名中出现错误，儿童仍然倾向于信任他们。这表明，儿童在评估技术设备时，更加关注其准确性和功能性，而在评估人类信息源时，可能更多地受到社会因素的影响。此外，研究还发现，儿童的年龄对其信任决策有显著影响，随着年龄的增长，他们更倾向于依赖准确的信息源，而减少对信息源类型的依赖。

这些发现对于理解儿童在数字环境中的学习行为具有重要意义。首先，它们揭示了儿童在面对不同信息源时的决策机制，表明儿童在选择性信任方面既考虑信息源的准确性，也考虑其社会属性。其次，它们强调了文化背景对儿童信任决策的影响。在中国文化中，人际信任往往建立在等级关系和儒家原则的基础上，这可能导致儿童在面对人类信息源时表现出更高的信任度，即使信息源的准确性较低。此外，研究还发现，中国儿童在执行功能和自我调节能力方面通常优于西方儿童，这可能有助于他们在面对不准确的信息源时，更倾向于进行深入分析和判断。

本研究的局限性在于，实验设计中使用了预录制的视频片段，这可能会影响儿童对信息源的感知。由于信息源在判断阶段并未实际出现，儿童可能无法感受到真实的社会互动压力，从而影响其信任决策。此外，研究仅关注了3至4岁的中国儿童，未来的研究可以扩展到不同年龄段和不同文化背景下的儿童，以进一步验证这些发现的普遍性。

总的来说，本研究为理解儿童在数字时代的学习行为提供了新的视角。它表明，儿童在面对不同类型的互动式信息源时，其信任决策受到多种因素的影响，包括信息源的准确性、社会属性以及儿童自身的认知发展水平。这些发现不仅有助于揭示儿童在信息处理过程中的心理机制，也为教育实践和儿童保护措施提供了理论支持。例如，教育者和家长可以利用这些研究结果，帮助儿童更好地识别可靠的信息源，并培养其批判性思维能力，以应对日益复杂的信息环境。