教师与同伴关系类型对中国留守儿童社会能力及问题行为的影响：潜在转换分析

《Journal of Applied Developmental Psychology》：The influence of teacher and peer relationship subtypes on social competence and problem behaviors of left-behind children in China: Latent transition analysis

本研究探讨中国留守儿童教师与同伴关系亚型对其社会适应能力及行为问题的影响，通过纵向设计发现四种关系模式：教师导向型、同伴导向型、适应型及高亲密度/冲突二元型，其中适应型关系模式显著提升社交能力，且两年间关系模式比例动态变化。

　　

罗兰兰|郭远芳|周宇|李传江

中国广东省广东技术师范学院教育科学学院，广州

摘要

本研究采用纵向设计方法，探讨了教师与同伴关系类型对中国240名留守儿童及其教师的社会能力与问题行为的影响。研究发现儿童与教师和同伴的关系存在四种不同类型：以教师为导向、以同伴为导向、适应性以及高亲密度/冲突双重性。潜在转换分析显示，两年间处于这些关系类型的参与者比例发生了动态变化。具体而言，以教师为导向的儿童比例下降，以同伴为导向的儿童比例上升，而适应性组的儿童比例相对稳定。研究结果还表明，教师与同伴的关系类型能够预测留守儿童的社会能力。在第一阶段评估中，适应性组的儿童在所有三个社会能力指标上的表现均优于以同伴为导向和以教师为导向的儿童；在第二阶段评估中，高亲密度/冲突双重性组的儿童在社会能力方面表现最佳。本文讨论了帮助留守儿童建立积极师生关系和同伴关系的方法。

研究节选

教育意义

本研究揭示了教师与同伴关系类型对中国留守儿童及其教师社会能力与问题行为的影响。研究发现，与教师和同伴关系密切的适应性组和高亲密度/冲突双重性组的儿童表现出最高的社会能力。研究结果呼吁包括教师、家长和政策制定者在内的相关利益相关者采取相应措施。

参与者

共有240名中国学龄前儿童（平均年龄58.56个月，标准差8.39个月，其中女生119名，男生121名）参与了本研究。第一阶段共有251名儿童参与，经过因家庭搬迁或数据不完整导致的流失后，第二阶段共有240名儿童提供了有效数据，保留率为95.6%。这些儿童来自广西壮族自治区当地教育机构提供的8所幼儿园。

教师与同伴关系的潜在剖面分析

本研究根据儿童与教师的亲密程度、师生冲突以及儿童之间的同伴关系变化，确定了潜在的剖面类型。表1展示了不同潜在剖面结构的拟合统计结果。在第二阶段和第一阶段，三剖面模型的LL、AIC、BIC和aBIC值均低于两剖面和五剖面模型，且LMR-LRT和BLRT值也更为显著。尽管四剖面模型也存在某些优势，但最终选择了三剖面模型。

讨论

本研究调查了留守儿童的教师与同伴关系模式，以及这些关系类型对社会能力与问题行为的影响。研究发现存在四种不同的关系类型：以教师为导向、以同伴为导向、适应性和高亲密度/冲突双重性。适应性组的儿童在3至4岁时与教师和同伴关系密切，而高亲密度/冲突双重性组的儿童表现最佳。

作者贡献声明

罗兰兰：撰写初稿及进行正式分析。郭远芳：审稿与编辑，撰写初稿。周宇：审稿与编辑。李传江：审稿与编辑。

伦理审批

本研究的所有程序均符合浙江师范大学研究伦理委员会的要求。

利益冲突声明

我们没有需要披露的利益冲突。

致谢

本研究得到了浙江省哲学与社会科学规划青年项目（项目编号：22NDQN214YB）的支持。