家长与教师在孩子外化行为方面的看法差异对儿童中期社交技能发展的预测作用

《Journal of Applied Developmental Psychology》：Parent-teacher discrepancies in externalizing behavior predicting social skills development in middle childhood

本研究通过纵向追踪927名三年级学生，分析家长与教师对儿童外部化行为（如攻击性、违纪行为）意见分歧（21%）与社会技能发展轨迹的关系。结果显示，教师报告的课堂社会技能在分歧组（如教师单方面报告高风险）中呈现显著线性增长，而家长报告的社会技能未显示明显变化。意见分歧的儿童多来自非白人及低收入家庭，且教师报告的分歧组儿童社会技能提升幅度高于家长报告。研究表明多信息源评估对识别儿童行为风险及促进社会技能发展至关重要，需结合家校视角制定干预策略。

　　在儿童发展的过程中，社交技能的培养是关键环节之一。这些技能不仅影响孩子与他人的互动，还与学业表现和整体心理健康密切相关。社交技能的形成和发展受到多种因素的影响，其中外部化行为（如攻击性行为和反社会行为）被认为是一个重要的风险因素。外部化行为通常表现为对外界表现出的不适应行为，如愤怒、挑衅和违反规则等。这些行为可能会影响孩子与同伴建立积极关系的能力，进而限制他们在社会环境中的发展机会。然而，近年来的研究指出，父母和教师对这些行为的评估可能存在差异，这种差异在理解儿童行为表现及其发展轨迹中具有重要价值。

本研究采用纵向研究方法，探讨父母和教师在评估外部化行为时的共识与分歧，以及这些分歧如何与儿童的社交技能发展相关联。研究对象为927名学生，他们被分为四组：父母和教师均报告临床关注（BC组），只有教师报告临床关注（TC组），只有父母报告临床关注（PC组），以及父母和教师均报告正常水平（NC组）。通过多组潜变量增长模型分析了从三年级到六年级的社交技能发展轨迹。研究发现，21%的学生属于分歧组，这些学生在父母和教师的评估中表现出不同的行为严重程度。分歧组的学生中，非白人和低社会经济地位背景的比例较高。尽管这些学生在社交技能发展上显示出比父母和教师均报告临床关注的群体更积极的趋势，但与父母和教师均报告正常水平的群体相比，他们的社交技能发展轨迹仍然不如后者理想。

值得注意的是，教师对儿童外部化行为的评估显示，教师关注组的学生在社交技能方面表现出显著的线性增长，这表明教师主导的干预措施可能对改善学生的社交技能有积极作用。这说明教师在识别和应对学生行为问题方面具有独特的优势，他们的专业训练和日常与学生接触的机会使他们能够更准确地评估学生的行为，并采取相应的支持措施。相比之下，父母报告的社交技能轨迹没有显著变化，这可能反映了父母在识别和应对行为问题时的局限性。父母可能缺乏对儿童行为的深入理解，或者在获取相关资源方面面临障碍，这些因素都可能影响他们对儿童行为的评估和干预。

研究结果强调了多信息源评估方法在准确理解和促进儿童社交发展中的重要性。父母和教师的不同视角可以提供互补的信息，帮助识别儿童在不同环境中的行为表现。然而，这种分歧有时被忽视，甚至被视为测量误差。实际上，分歧可能揭示了特定环境中的风险因素，这些因素可能对儿童的社交技能发展产生深远影响。因此，教育工作者和研究人员需要更加重视这些分歧，将其作为评估和干预的重要依据。

此外，研究还发现，分歧组的学生虽然在社交技能方面表现不如NC组，但他们的社交技能发展轨迹仍优于BC组。这表明，即使在存在分歧的情况下，这些学生仍有可能通过适当的干预措施改善他们的社交技能。这种现象与之前的研究有所不同，之前的研究更多关注分歧作为心理障碍发展的独立风险因素，而本研究则指出，分歧可能更多地反映特定环境中的挑战，而不是直接导致发展障碍的因素。

在实践中，这些发现具有重要的指导意义。首先，教育工作者应意识到，父母和教师对儿童行为的评估可能存在差异，这些差异不应被简单视为误差，而应被视为理解儿童行为表现的重要线索。其次，为了更全面地评估儿童的社交技能发展，教育工作者应采取多信息源的策略，综合考虑父母和教师的视角。最后，学校和家庭之间的合作至关重要，通过加强沟通，可以更好地识别和解决儿童的行为问题，促进其社交技能的发展。

研究还指出了当前研究的一些局限性。例如，样本主要来自低风险的白人中产家庭，这可能限制了研究结果的普遍适用性。此外，研究采用的是二元分类方法，将外部化行为分为临床关注和正常水平，这种方法可能无法捕捉到那些在正常范围内但存在较大分歧的情况。因此，未来的研究可以探索更精细的分类方法，如基于个体中心的方法和多项式回归技术，以更全面地理解分歧对儿童社交技能发展的影响。

总的来说，本研究揭示了父母和教师在评估儿童外部化行为时的分歧与儿童社交技能发展之间的复杂关系。这些发现不仅为教育工作者和研究人员提供了重要的理论支持，也为实际干预措施的制定提供了新的视角。通过整合多信息源的评估结果，可以更准确地识别儿童的行为问题，从而采取更有针对性的干预措施，促进他们的社交技能发展。未来的研究需要进一步探讨这些分歧的机制，以及如何在不同社会经济和文化背景下有效利用这些信息。