促进亲社会行为，减少攻击性：CEPIDEAS项目在小学阶段的效果

《Journal of Applied Developmental Psychology》：Enhancing prosocial behaviors, reducing aggression: Effects of CEPIDEAS junior in primary school

本研究评估了针对7-12岁小学生的CEPIDEAS Junior项目效果，采用准实验设计，结果显示项目显著提升自我报告和教师报告的亲社会行为（Cohen's d=0.433和0.360），并间接减少攻击行为，验证了亲社会行为与攻击行为间的替代效应。

　　### 促进积极行为的学校干预：CEPIDEAS Junior项目的效果评估

在儿童和青少年的发展过程中，促进积极的社会行为对于他们的长期心理适应和成长至关重要。这些行为不仅有助于形成良好的人际关系和社交能力，还能够提升他们的学业表现和整体幸福感。为此，许多教育干预项目致力于增强儿童的社交情感技能，以培养其正面行为，如亲社会行为（prosocial behavior），并减少潜在的负面行为，如攻击性行为（aggressive behavior）。本文探讨了CEPIDEAS Junior项目，该项目旨在通过将亲社会行为整合到学校课程中，提升小学阶段儿童的亲社会行为，同时减少攻击性行为。

### 亲社会行为与儿童发展

亲社会行为是指个体自愿采取的、旨在帮助他人或群体的行为，如分享、关心、安慰、保护或支持他人。这些行为在儿童早期发展中就已出现，并随着年龄增长而变得更加复杂和频繁。研究发现，亲社会行为不仅对儿童的心理健康有积极影响，还与他们的学术表现、社会适应能力及同伴关系密切相关。例如，有研究表明，亲社会行为的提升可以促进学生在课堂上的合作和参与，从而获得教师和同伴的积极反馈，增强其主观幸福感和学习成果。

此外，亲社会行为在预防负面结果方面也起着重要作用，包括减少攻击性行为、同伴排斥以及与之相关的心理问题。因此，为儿童提供促进亲社会行为的干预措施，对于其整体发展具有重要意义。在小学阶段，亲社会行为的培养尤其关键，因为这一时期是儿童行为模式形成和巩固的重要阶段，而亲社会行为的提升有助于构建积极的社交环境和行为习惯。

### CEPIDEAS Junior项目的理论基础与实施方式

CEPIDEAS Junior项目基于社会认知理论（Social Cognitive Theory）和亲社会代理理论（Prosocial Agency Theory），旨在通过整合到常规课程中，提升亲社会行为。该计划强调通过课程内容和教学活动，帮助学生理解和实践亲社会行为，如关怀、帮助和分享。同时，项目还注重增强学生的自我效能感（self-efficacy beliefs），这是行为改变的重要机制。

在实施方式上，CEPIDEAS Junior采用了课程整合的方法，而非单独的课外活动。这种设计使得亲社会行为的学习和实践更加自然和持续。例如，通过文学、科学、体育等学科，学生能够在日常学习中接触到亲社会行为的培养内容，从而在实际情境中应用这些行为。此外，项目还注重通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和合作学习，来增强学生的参与度和学习效果。

### 项目结构与实施流程

CEPIDEAS Junior项目包括五个主要组成部分：亲社会价值观、情绪能力、共情与视角转换、人际沟通技能以及公民参与的前驱因素。这些组成部分通过一系列课程模块（prosocial lesson blocks）融入学校课程，以确保学生能够在不同学科中学习和实践亲社会行为。课程模块的设计考虑了学生的年龄特点和认知发展水平，确保内容的适宜性和吸引力。

项目实施分为两个阶段：教师培训和课程实施。首先，教师需要接受专门的培训，以理解并有效实施亲社会课程模块。随后，这些模块被纳入教学实践，作为学生日常学习的一部分。整个课程实施过程持续整个学年，共计100小时，其中包括前期观察、课程模块实施以及后续的监测与评估。这种结构化的实施方式有助于确保项目的连贯性和有效性。

### 方法与数据分析

本研究采用准实验设计，通过教师评分和学生自述的方式评估项目对亲社会行为和攻击性行为的影响。研究对象为858名小学儿童（381名女孩，平均年龄8.46岁），分为干预组（435名儿童，198名女孩，平均年龄8.44岁）和对照组（423名儿童，183名女孩，平均年龄8.49岁）。研究过程中，所有数据均通过教师和学生独立评估，以确保结果的客观性和全面性。

数据分析采用双变量潜在差异分数模型（bivariate Latent Difference Score models），以评估项目对亲社会和攻击性行为的直接和间接影响。通过这种方式，研究能够更准确地衡量行为的变化，而不受基线差异的影响。此外，研究还控制了性别变量，以确保结果的可靠性。

### 研究结果与讨论

研究结果表明，CEPIDEAS Junior项目对亲社会行为和攻击性行为均产生了积极影响。具体而言，干预组的亲社会行为显著增加，而攻击性行为则明显减少。这些结果通过教师评分和学生自述均得到了验证，说明项目在不同评估视角下都表现出良好的效果。

此外，研究还探讨了亲社会行为与攻击性行为之间的间接效应。结果表明，亲社会行为的增加在一定程度上减少了攻击性行为的发生。这表明，亲社会行为的培养不仅可以提升学生的正面行为，还能够间接减少其负面行为，从而促进更健康的社交互动和行为模式。

尽管研究结果积极，但也存在一些局限性。例如，缺乏对社会可取性（social desirability）的测量，这可能会影响结果的准确性。此外，研究采用的是准实验设计，而非随机对照试验（RCT），这限制了因果关系的确定。未来研究可以考虑采用更严格的实验设计，以进一步验证项目的长期效果。

### 实践意义与未来展望

CEPIDEAS Junior项目为小学阶段的亲社会行为培养提供了一个可行的框架。通过将亲社会行为整合到课程中，教师能够成为积极的推动者，不仅影响课堂环境，还能够促进更广泛的社区和教育系统的变化。因此，项目不仅对学生的个体发展有益，还对学校的整体氛围和文化产生积极影响。

未来的研究可以进一步探索项目的实施质量对结果的影响，以及亲社会行为如何通过增强人际能力和扩展社交策略来减少攻击性行为。此外，项目还可以扩展到更多教育领域，如课堂氛围、学生自我效能感等，以全面评估其对儿童发展的多方面影响。

总之，CEPIDEAS Junior项目为小学阶段的亲社会行为培养提供了一个有效的干预手段，不仅有助于提升学生的社交和情感能力，还为构建积极的教育环境提供了理论和实践支持。