对创造力风格量表的评估：基于Rasch模型的分析

《Journal of Creativity》：An assessment of creativity style inventory: A Rasch model

本研究通过Rasch模型验证了适应印尼学生需求的创造力风格量表（CSI）的有效性和可靠性，并分析了题目难度和性别、地区、学校类型等人口学变量对创造力风格的影响。结果表明，改良后的CSI在印尼学生群体中具有良好信效度，女性、郊区学生和公立学校学生创造力表现更突出，且发现1个题目存在性别差异。该研究为跨文化创造力评估工具的开发提供了实证依据。

　　本文探讨了一项研究，旨在开发一种适用于时间有限情境下的创造力风格量表（Creativity Style Inventory, CSI）版本，并验证其在印尼文化背景下的适用性。该研究通过评估507名来自印尼林贡省的中学生，利用Rasch测量模型分析了CSI量表的信度、效度及项目难度，进一步揭示了创造力风格与人口统计学特征之间的关系。研究结果表明，经过调整的CSI在内容效度、结构效度及信度方面均符合Rasch参数的要求，表明其在教育领域具有重要的应用价值。此外，研究发现仅有一项存在中等至大的项目功能差异（Differential Item Functioning, DIF），这表明大多数项目在不同群体之间具有相似的测量效果。进一步的分析表明，女性、郊区学生和公立学校学生在创造力风格上表现出更高的水平，这可能与文化背景、教育环境以及个体性格特征有关。

创造力在当今教育和职业环境中被越来越多地视为一项关键能力，它不仅有助于创新和问题解决，还促进了适应性。然而，传统的创造力评估工具往往基于西方文化背景，这可能导致在跨文化应用时出现偏差。CSI作为一种识别和理解个体创造力风格的工具，其在不同文化中的适应性和有效性成为研究的重点。在印尼这样的非西方文化背景下，对CSI进行本地化和验证，有助于更准确地评估学生的创造力，并为教育策略和政策的制定提供科学依据。此外，创造力风格的评估不仅有助于理解个体的创造力表现，还可能揭示创造力与人格特质之间的关系，为个性化教育提供支持。

在印尼的教育环境中，学生需要面对不同的社会价值观和规范，这些因素可能影响他们对创造力行为的理解和表达。例如，西方文化可能更强调个体创新和自我表达，而非西方文化则可能更注重与集体目标或传统价值观相一致的创造力表现。因此，开发一种文化敏感的评估工具，如适应后的CSI，对于准确反映和尊重这些差异至关重要。CSI的本地化版本通过减少项目数量，提高了测试的效率，同时保持了其在信度和效度方面的可靠性。这一版本不仅适用于印尼学生，还可以作为跨文化研究和教育实践的参考。

为了确保CSI的信度和效度，研究采用了Rasch测量模型，这是一种现代心理测量理论中的重要方法。Rasch模型允许对项目和个体的表现进行深入分析，以确保测试结果的准确性和一致性。研究中使用的Winsteps软件用于分析CSI和人格量表的响应数据，结果显示，CSI的项目和个体表现均符合Rasch模型的要求。此外，研究还对CSI的各个子量表进行了分析，发现其在不同维度上的信度系数均处于可接受的范围内，表明CSI能够有效测量学生的创造力风格。

CSI的项目难度分析显示，某些项目在不同群体中表现出不同的难度水平。例如，研究发现女性在某些项目上的得分高于男性，这可能与性别相关的社会期望和文化规范有关。此外，不同年级和学校类型的学生在创造力风格上的表现也存在差异，这可能与教育环境、资源可用性以及社会互动等因素有关。这些发现强调了在不同文化背景下，创造力评估工具的适应性及其对人口统计学特征的敏感性。

研究还探讨了CSI与Big Five人格量表之间的关系，发现创造力风格与某些人格特质存在显著的正相关。例如，外向性和开放性被发现与创造力风格有较强的关联，而神经质性则与创造力风格的关系较弱。这表明，创造力不仅受到个体心理特征的影响，还可能受到社会文化因素的调节。研究结果支持了创造力评估工具在个性化教育中的应用，即通过识别个体的创造力风格和人格特质，制定更有效的教学策略和学习支持措施。

在教育实践中，创造力的评估对于提升学生的学习效果和适应能力具有重要意义。创造力风格的测量不仅可以帮助教师更好地理解学生的学习方式，还可以为教育政策的制定提供依据。研究结果表明，适应后的CSI在印尼中学生中表现出良好的信度和效度，为教育者和研究人员提供了一种可靠的工具，以评估学生的创造力风格。此外，该研究还强调了创造力评估工具在跨文化研究中的重要性，以及在不同教育环境中进行验证的必要性。

尽管研究取得了积极成果，但仍存在一些局限性。首先，CSI的本地化版本仍然基于Rasch模型的假设，即创造力具有单维性，这可能无法全面反映创造力的多维特征。因此，未来的研究可以探索更复杂的模型，以捕捉更广泛的创造力特质。其次，研究样本仅限于印尼林贡省的中学生，这可能影响结果的普遍适用性。因此，未来的研究需要在不同的文化背景下进行验证，以确保CSI的广泛适用性。此外，研究还指出，创造力的发展可能受到年龄、教育环境和家庭支持等因素的影响，未来的研究可以采用纵向设计，以更全面地了解创造力的变化趋势，并探索如何通过干预措施促进创造力的发展。

总之，这项研究为创造力评估工具在跨文化环境中的应用提供了重要的证据，表明适应后的CSI在印尼中学生中具有良好的信度和效度。同时，研究结果也揭示了创造力风格与人口统计学特征之间的关系，为教育实践和政策制定提供了新的视角。未来的研究需要进一步探索创造力的多维特征，并在不同的文化背景下进行验证，以确保创造力评估工具的全面性和适用性。