未来时间洞察力与学业自我效能感的关系：个人成长主动性与学习投入的链式中介作用

本研究针对大学生学业自我效能感（ASE）提升机制，通过1387名大学生的问卷调查，揭示了未来时间视角（FTP）通过个人成长主动性（PGI）和学习投入（LE）的链式中介作用影响ASE的路径（总中介效应67.5%），为基于职业规划的心理干预提供了理论依据。

　　

在大学这个获取专业知识与技能的关键阶段，学业自我效能感（Academic Self-Efficacy, ASE）作为学习者对自身达成教育目标能力的判断，已成为预测学业表现的核心指标。研究表明，城乡学生的ASE与学业成绩相关系数分别高达0.405和0.554（p<0.001）。随着大学生逐渐成熟，他们愈发关注未来发展方向，既充满憧憬也伴随着迷茫。未来时间视角（Future Time Perspective, FTP）作为个体对未来的想象、期待和信念系统，显著影响着个体的目标建立、计划制定和行为激励过程。

尽管已有研究证实FTP对ASE存在显著影响，但其内在作用机制仍需深入探索。基于积极心理学视角，淮阴师范学院朱晓燕团队引入个人成长主动性（Personal Growth Initiative, PGI）和学习投入（Learning Engagement, LE）两个中介变量，构建链式中介模型，对1387名中国大学生进行了问卷调查。

研究采用《大学生一般未来时间取向量表》（20项）、《个人成长主动性量表-II》（16项）、《学习投入量表》（17项）和《学习能力自我效能感分量表》（11项）进行数据采集。所有量表均采用5点李克特评分，信度系数（Cronbach's α）介于0.886-0.933之间，验证性因子分析显示各量表结构效度良好（χ²/df=3.51-4.15, CFI=0.925-0.948, RMSEA=0.042-0.065）。采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap法进行中介效应检验，抽取2000个样本计算95%置信区间。

描述统计与相关分析

数据显示大学生FTP平均分最高（M=3.36），且四个变量间均呈现显著正相关（r=0.637-0.797, p<0.01），为后续中介分析奠定了基础。

FTP对ASE的中介效应

结构方程模型显示模型拟合良好（χ²/df=4.79, CFI=0.911, RMSEA=0.065）。路径分析表明：FTP对PGI的标准化路径系数极高（β=0.896, p<0.001），PGI对LE的预测作用显著（β=0.745, p<0.001），LE对ASE的影响也十分突出（β=0.560, p<0.001）。

中介效应分解显示：通过PGI的单独中介效应不显著（效应值14.3%, 95%CI[-0.039,0.235]包含0）；通过LE的单独中介效应也不显著（效应值8.0%, 95%CI[-0.015,0.128]包含0）；而通过PGI→LE的链式中介效应显著（效应值53.2%, 95%CI[0.285,0.468]不包含0）。总中介效应高达67.5%，直接效应仅为24.5%。

研究发现大学生普遍具有较高水平的FTP，且FTP主要通过PGI和LE的链式中介路径影响ASE，而非通过单一中介变量。这意味着具有清晰未来视野的学生更倾向于主动寻求自我提升（PGI），进而增加学习投入（LE），最终通过能力积累增强学业自信（ASE）。

研究亮点在于首次将PGI和LE同时纳入中介模型，并颠覆了传统研究中“ASE影响LE”的单向认知，揭示了“LE→ASE”的反向作用机制。实践层面建议利用机器学习等AI技术开展职业评估与规划，通过增强FTP来促进PGI和LE，最终提升ASE。研究同时指出自报告数据、横截面设计等局限，建议未来采用纵向研究和多学科方法进一步验证因果关系。

该研究于2025年发表在《BMC Psychology》，为大学生心理健康干预提供了新颖的理论视角和实践路径，特别是在人工智能辅助职业规划方面展现了广阔的应用前景。