青少年时期在数字技能方面存在的社会、性别及移民相关差异的发展

《Computers in Human Behavior》：The Development of Social, Gender, and Migration-related Disparities in Digital Competencies during Adolescence

数字能力在青少年中的发展差异：基于德国NEPS数据的纵向研究显示，社会经济差距随年龄缩小（从Cohen’s d=-0.22降至-0.16），性别差距扩大（从0.07增至0.18），移民差距稳定（约-0.17）。数字能力提升速度（0.44/年）显著高于数学（0.29/年）和阅读（0.27/年），且与教育系统提供的资源差异相关。研究强调需在学龄前开展干预以缩小性别和社会经济差距，防止数字鸿沟固化。

　　在当今社会，数字技术的使用已经成为日常生活、教育和职业发展不可或缺的一部分。随着数字工具和平台的普及，数字能力的差异正在成为影响青少年教育和职业前景的重要因素。这项研究探讨了数字能力在青少年时期的发展趋势，特别是社会经济地位（SES）、性别和移民背景对数字能力差距的影响。研究结果表明，这些差距在青少年的不同阶段表现出不同的发展轨迹，这为制定有效的教育政策和干预措施提供了重要的理论依据。

数字能力通常指个体使用技术设备、软件和数字平台完成各种任务的能力，包括信息获取、内容创作、管理以及评估。这些能力不仅涉及技术操作，还包括认知技能和社会情感技能。例如，个体需要具备批判性思维和问题解决能力，以有效利用数字技术获取和处理信息。此外，数字能力还与社会互动密切相关，例如通过在线平台进行合作和交流。这些技能对于青少年未来的职业选择和长期职业成功至关重要。然而，尽管数字技术的普及程度不断提高，研究发现仍然存在显著的数字能力差距，尤其是对于社会经济地位较低、女性以及移民背景的学生而言。

研究数据来源于德国国家教育追踪研究（NEPS），共包括4872名学生，他们在12至18岁期间接受了三次标准化的数字能力测试。研究结果表明，社会经济地位相关的数字能力差距在早期较大，但随着时间推移有所缩小。性别差距则在青少年早期较小，但随着年龄增长而扩大。移民背景的学生在早期就表现出较低的数字能力，并且这种差距在后续阶段保持相对稳定。这些发现表明，尽管数字技术的普及程度在提高，但这些不平等现象并未完全消失，反而在某些方面持续存在。

性别差距的扩大可能与社会文化中的性别刻板印象有关。研究表明，性别刻板印象在青少年时期逐渐形成，并对数字能力的发展产生深远影响。例如，女性可能因为对技术领域的性别刻板印象而缺乏自信，从而减少在数字技术上的投入。这种现象在青少年时期尤为明显，随着年龄的增长，这种性别差距可能进一步扩大。此外，社会学习理论指出，同伴之间的互动和模仿对个体能力的发展具有重要影响。在高社会经济地位的群体中，同伴可能鼓励积极使用数字技术，而在低社会经济地位的群体中，这种积极影响可能较为有限。

移民背景的学生在数字能力方面面临的挑战可能与语言障碍和社会资本的缺乏有关。数字工具和平台通常依赖语言技能，因此对于语言能力较弱的移民背景学生来说，可能会面临额外的认知负担。此外，移民家庭可能在数字资源的获取和使用方面存在一定的局限性，这可能影响到他们的数字能力发展。同时，社会网络的同质性也可能加剧这种差距，因为移民学生可能更倾向于与同样背景的同伴互动，从而减少了接触和学习数字技术的机会。

社会经济地位对数字能力的影响则可能与家庭环境和教育资源的差异有关。高社会经济地位的家庭通常能够提供更多的数字学习资源，例如教育游戏、电子书和在线学习平台，这有助于孩子在数字技能方面的发展。相反，低社会经济地位的家庭可能更倾向于将数字设备用于被动消费，如观看视频或社交网络，这可能限制了孩子在数字技能方面的成长。此外，高社会经济地位的父母可能更倾向于在家庭环境中引导孩子进行有意义的数字活动，从而进一步扩大数字能力的差距。

研究还发现，数字能力的发展轨迹与数学和阅读能力有所不同。数学和阅读能力在青少年时期也表现出一定的差异，但这些差异的变化趋势与数字能力的差异存在部分相似之处。例如，数学和数字能力的差距在青少年时期都表现出一定的扩大，而阅读能力的差距则有所缩小。这表明，虽然数字能力与其他传统能力领域存在一定的共性，但其发展路径和影响因素仍具有独特性。

研究的局限性包括对数字能力的测量可能未涵盖所有相关技能，例如计算思维和算法问题解决能力，以及在数字环境中负责任的行为。此外，由于研究数据基于过去的技术，可能无法完全反映当前和未来数字环境中的能力需求。因此，未来的研究需要考虑这些新兴技术的影响，并探索更全面的数字能力框架。

研究结果对教育政策具有重要的启示意义。首先，数字能力的差距在青少年时期仍然显著，因此需要在更早的阶段就开始数字教育干预，以防止这些差距进一步固化。其次，教育系统在促进数字能力发展方面可能发挥一定作用，但当前的教育体系尚未充分重视数字能力的培养。因此，有必要将数字能力纳入学校课程，并提供相应的教学资源和支持。最后，针对不同群体的数字能力差距，需要采取有针对性的措施，例如为移民背景学生提供语言支持和数字资源，为女性学生提供鼓励和激励，以促进她们在数字领域的参与和成长。

总之，数字能力的不平等现象在青少年时期仍然存在，并且其发展轨迹受到多种因素的影响。为了确保所有青少年都能在数字环境中获得公平的发展机会，教育政策和实践需要进行相应的调整和优化。这不仅有助于缩小数字能力的差距，还能够促进社会公平和个体的全面发展。