运用爱泼斯坦（Epstein）的模型来理解阿拉伯背景下母亲在残疾儿童教育中的参与情况

《Community, Work & Family》：Using Epstein’s model to understanding maternal involvement in the education of children with disabilities in an Arab Context

本研究通过半结构化访谈分析阿联酋公立与私立学校24名残疾儿童母亲的教育参与情况，基于Epstein六维模型发现母亲在基础养育、家校沟通、学习活动及社区合作中表现积极，但在辅助设备购置方面存在困难，为非西方语境下残疾儿童教育研究与实践提供新视角。

　　

摘要

尽管关于非西方背景下父母参与残疾儿童教育的先前研究非常有限，但普遍认为母亲是主要照顾者，负责残疾儿童的日常照料。在这项研究中，我们调查了阿联酋公立和私立学校中母亲在特殊需求儿童教育中的参与情况。通过对24位残疾儿童的母亲进行半结构化访谈收集的数据，我们采用了[Epstein, J. L. (1994). 《从理论到实践：学校与家庭的合作伙伴关系有助于提升学校教育质量和学生成功》。载于C. L. Fagnano & B. Z. Werber（编），《学校、家庭与社区互动：一线视角》（第39-52页）。Westview Press]提出的六个父母参与指标——即育儿方式、家校沟通、家庭学习活动、志愿服务、决策制定以及与社区的协作——对这些数据进行了主题分析。研究结果表明，为了促进残疾儿童的教育，父母履行了与Epstein模型相关的一些职能。例如，参与者表示为孩子提供了基本的生活必需品；但也有部分参与者反映在为孩子购买辅助设备方面遇到了困难。总体而言，这些研究结果为非西方背景下残疾儿童教育的相关文献做出了贡献，并为教育工作者和政策制定者等实践者提供了有价值的见解，有助于未来针对阿联酋残疾儿童教育改革的制定。