自我效能感在动机与学业表现间的中介作用：基于MASEM方法的元分析及机制探究

本研究针对动机与学业表现间的作用机制尚不明确的问题，来自多机构的研究人员通过多阶段结构方程模型（MASEM）对23项研究进行整合分析，揭示了内在/外在动机通过自我效能感影响学业表现的中介路径，并发现性别、学段与学科领域的调节效应，为教育干预提供了精准化理论依据。

　　

大量研究已证实动机(Motivation)、自我效能感(Self-Efficacy)与学业表现(Academic Performance)之间存在关联，但其内在机制尚未明确。本研究采用多阶段结构方程模型(MASEM)对23项研究进行整合分析，探讨了三者的相互作用及自我效能感的中介机制。结果显示：内在动机(Intrinsic Motivation)、外在动机(Extrinsic Motivation)、自我效能感与学业表现均存在显著相关性。亚组分析表明，内在动机对男性青少年的学业表现影响更大；与大学生相比，内在动机对中小学生的影响更强，而外在动机对大学生的相关性更高。内在动机对数学成绩的影响最为显著，外在动机则对其他学科作用更大。中介分析证实，内在动机通过提升自我效能感间接促进学业表现，且该中介效应在不同教育阶段存在差异。这些发现为教育工作者关注学生动机与自我效能感提供了理论依据，助力学校心理学家基于多样化教育背景制定干预策略。

作者声明无任何利益冲突。