护理教育中多元化患者照护课程资源的比较与启示：一项论述性研究 中文标题

本论述性文章系统比较了护理教育中传统教科书与开放教育资源（OER）在呈现多元化患者照护内容时的优劣。研究发现两类资源均存在术语误用和代表性不足问题，强调教育者需综合评估资源准确性（如通过CINAHL/PubMed检索），避免因内容过时导致临床偏见，最终提出整合两类资源可优化护生包容性照护能力培养。

　　

重点内容（Highlights）

数据来源（Data sources）

为评估能使护生胜任多元化患者照护的课程材料，我们开展了简要文献综述。纳入标准为2016年及以后发表、英文撰写且涉及本科护理教育课程材料的文献。2016年前的检索结果主要与当前OER使用无关，故予以排除。

背景（Background）

《牛津词典》（2023）将多样性定义为"多样或差异的特质、状态或事实"。将多样性融入教学材料对提供高质量护理至关重要，它能确保所有患者的独特背景得到有效理解与应对。多样性涵盖年龄、种族、民族、文化、性别、性取向、社会经济地位和残疾等多维度（弗里斯州立大学，2023年）。

课程资源概览（Overview of curricular resources）

护理教育者处于课程资源选择的前沿，需定期审查更新材料。理解现有资源对其决策至关重要。资源选择需综合考虑机构层面因素（如利益相关方意见、课程目标、培养模式）和具体课程因素（如内容准确性、教学法适配性、学生互动性）。

研究结果（Findings）

护理教育者致力于通过课程资源为学生奠定全面基础。对比教科书与OER时，需权衡前述因素。尽管成本、可及性和质量很重要，但多元化视角的呈现（即纳入不同背景的观点）对培养学生文化谦逊能力尤为关键。两类资源均存在术语过时和代表性不足问题，可能导致学生形成隐性偏见。

结论（Conclusions）

不存在某种资源在多元化呈现方面绝对优于另一种。整合两类资源可强化学生学习效果，弥补单一资源的缺陷。使用过时资源会导致多元化照护知识缺失，教育者应评估资源准确性并填补空白，以最佳方式培养学生提供包容性照护的能力。