协作式学习作为创新教学方法：益处与挑战的实证研究

本文探讨协作式学习（Collaborative Work）在医学教育中的应用价值，通过横断面观察研究验证其促进学生知识获取、批判性思维及自主管理能力的效果。研究强调该方法需师生共同投入（如精细规划与过程监控），并揭示其在提升社交技能（Social Skills）、主动学习（Active Learning）及团队协作能力方面的优势，同时指出参与度不均衡等挑战。

　　

Highlight

Material and methodology

为实施协作学习（Collaborative Learning）方法，导师于1月至2月期间规划实验方案，并将解说视频上传至学科在线学习平台。活动分为四个明确阶段（图1），于医学学位三年级第二学期的四堂课中执行。研究对象包含所有选修诊断影像与物理医学（Diagnostic Imaging and Physical Medicine）课程的三年级医学生。

Results

在13组共104名学生中，截至报告时共有36人完成调查——包括20名女性与16名男性——占目标群体的34%。该回应率被认为足以初步描述性洞察课程中实施的协作工作¹⁵。

为评估问卷可靠性，采用调查中包含的25个变量计算克朗巴哈系数（Cronbach’s alpha），得出0.956（标度0至1）。该结果表明问卷具有极高的内部一致性，因此适合用于评估学生对协作活动的看法。

Discussion

广泛公认的是，COVID-19₁₉大流行的爆发迫切要求人们适应并更依赖技术与数字平台，而教育成为受影响最显著的领域之一。这一转变创造了探索创新方法的机会——在许多案例中，这些方法在培养未来就业所需技能方面比传统路径更有效。

本研究采用一种促进自主（Autonomous）、协作（Collaborative）及自导学习（Self-Directed Learning）的教学方法，将学生置于教育过程的中心。结果显示，学生认为该方法有助于知识获取（60%）、增强参与感（60%），并改善与同学的关系（60%）。此外，超半数受访者认为协作工作适合其培训，且是一种创新方法。

然而，部分学生提到该方法需付出更多努力，且可能因参与度不均而导致压力或挫败感。这些结果与文献所述一致：协作方法需师生双方更高投入，但同时也促进社交技能、团队合作、批判性思维及责任感的发展^2,3,9–11。

Conclusions

协作工作的引入标志着学生的重大转变，要求他们在学习过程中扮演更主动的角色。多数人认为该方法适合其专业培训，并将其视为一种鼓励参与、培养归属感及促进理论概念深入理解的创新方法。

然而，某些弊端不可避免，包括学生间参与度不均衡、部分人贡献不足或完全缺席，以及该方法对师生双方要求更高时间投入。尽管存在这些挑战，协作学习仍被视为医学教育中有价值的工具。