校园霸凌受害与旁观者行为：社交焦虑及情绪能力的中介机制与纵向研究

本研究通过三波次纵向设计（n=1,022），揭示了校园霸凌受害（victimización por acoso escolar）与旁观者行为（如主动防御、被动观察或支持霸凌）之间的单向预测关系，并首次系统验证社交焦虑（ansiedad social）与社会情绪能力（competencia socioemocional）在其中的独立与链式中介作用。成果为打破霸凌恶性循环提供了关键情绪认知机制（mecanismos cognitivo-emocionales）的理论与实践依据。

　　

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Introducción

校园霸凌（acoso escolar）被定义为攻击者与受害者之间存在权力失衡的重复性攻击行为（Nickerson等，2023），已成为全球范围内重要的公共卫生问题。据统计，全球约32%的青少年曾遭受传统霸凌，部分亚洲地区的发生率甚至超过40%（联合国教科文组织，2018）。

El presente estudio

以往研究较少系统探讨情绪与认知因素（如社交焦虑和社会情绪能力）在霸凌受害与旁观者行为之间的中介作用。本研究通过以下两个问题填补该空白：首先，检验霸凌受害与三种旁观者行为（即主动干预、被动观察与支持霸凌）之间的双向关系；其次，分析社交焦虑与社会情绪能力在以上关系中的链式中介效应。

Participantes

本研究样本来自中国淮南某高中与榆林某初中的学生。初始共有1,394名学生同意参与，最终完成三轮数据收集的有效样本为1,022人（79.55%），平均年龄（M_edad）为14.69岁（SD_edad = 1.15），其中52.1%为女性。

Análisis descriptivos y de correlación

表1显示了在控制性别、年龄、父母教育水平与家庭月收入后，各变量的均值、标准差与偏相关系数。研究发现多数变量间存在显著相关。例如，第一波次（M1）的霸凌受害与被动观察和支持霸凌行为呈显著正相关，与社会情绪能力呈显著负相关。

Discusión

本研究结果表明，霸凌受害与旁观者行为之间不存在双向预测关系，但发现社会情绪能力在第一波次中中介了霸凌受害与被动观察行为之间的关系，而社交焦虑则在第二波次中中介了霸凌受害与支持霸凌行为。这一发现深化了对霸凌动态中情绪认知机制的理解，并为制定针对性干预策略提供了实证依据。

Declaración de contribución de autoría CRediT

Ruoxin Gao：研究构思、数据管理、形式分析、方法设计、初稿撰写与修订；Xiaowei Chu：研究设计、项目管理、方法论证与文稿审校。