青少年负性解释偏差的纵向泛化：从情境到自我的认知风险路径

本研究针对非临床青少年群体，探讨情境特异性负性解释偏差(NIBs)向自我参照性偏差的泛化机制。研究人员采用纵向设计，通过交叉滞后模型发现学业情境NIBs对自我NIBs具有显著预测效应，为青少年认知偏差修正提供了关键靶点依据。

　　

负性解释偏差(Negative Interpretive Biias, NIBs)作为个体将模糊情境消极化的认知倾向，已被证实是情绪障碍的重要风险因子。尽管既往研究多聚焦临床或成人群体，但针对认知情感脆弱性关键期——非临床青少年的NIBs发展机制尚不明确。

本研究采用纵向设计，对1005名青少年(基线年龄12-16岁，女性52.3%)进行为期三波(间隔6个月)的改编版词汇句子关联范式(Word Sentence Association Paradigm)测试。通过交叉滞后面板模型(Cross-lagged Panel Model)分析学业、家庭、同伴与自我参照四大领域的NIBs定向影响机制。

结果显示：情境特异性NIBs能显著预测后续自我参照NIBs的发展(β=0.24, p<0.001)，而反向路径未达显著性。其中学业情境的NIBs展现出最强的纵向预测力(β=0.31, p<0.01)，显著高于家庭(β=0.18)和同伴情境(β=0.15)。

结论表明社会情境中的负性解释偏差存在向自我认知泛化的特征轨迹，这为针对青少年情境特异性认知偏差的修正干预提供了实证依据，对早期脆弱性认知机制的识别及靶向预防策略制定具有重要临床意义。