教师情绪智力行为量表西班牙版（TEIBS-S）的验证研究：揭示其对青少年学业成就与心理健康的影响机制

本研究通过两项独立研究验证了教师情绪智力行为量表西班牙版（TEIBS-S）在中学群体中的心理测量学特性。研究证实该量表具有良好内部一致性和单因子结构，且具备跨性别测量等值性。纵向数据显示TEIBS-S能正向预测学业投入（academic engagement）与积极情感，负向预测躯体症状，为评估教师情绪智力行为与学生发展结局的关联提供了有效工具（EI：Emotional Intelligence）。

　　

章节亮点

本研究

基于情绪智力行为观察者评定的研究框架，我们将原版主管情绪智力行为量表（Ivcevic等，2021）适配至教育场景。本研究旨在通过西班牙中学大规模样本，检验西班牙版TEIBS的因子结构、性别等值性、内部一致性以及聚合与区分效度。该验证研究将为教育情境中情绪智力行为的评估提供重要工具。

研究1

参与者

样本包含1850名西班牙安达卢西亚地区中学在校生（女生占比52.3%），年龄跨度为12-18岁（平均年龄M?=?14.2，标准差SD?=?1.42）。采用横断面研究设计，学生一次性完成TEIBS-S及多项学业与情感结局量表。

测量工具

所有参与者提供年龄、性别等基本社会人口学数据。

西班牙版教师情绪智力行为量表（TEIBS-S）：采用5点李克特量表（1=完全不符合，5=完全符合），包含12个条目（样例："我的老师能察觉学生何时感到不安"）。原英文版显示良好的信效度（Ivcevic等，2021）。

生活满意度量表：5条目设计（Diener等，1985），西班牙版Cronbach's α为0.88。

抑郁焦虑压力量表（DASS-21）：测量负性情绪状态，包含三个维度（α=0.82-0.88）。

师生关系质量量表：采用师生关系亲密性与冲突性双维度量表（STRS，Pianta，2001）。

课堂支持感知量表：评估情感与学业支持感知（α=0.91）。

研究2

参与者

第二样本包含409名西班牙中学在校生（女生占比60%），年龄12-18岁（M?=?13.4，SD?=?1.15）。采用前瞻性设计，在两所中学采集时间点1的TEIBS-S数据，并在4-6个月后追踪结局指标。

测量工具

所有参与者提供年龄、性别等基本社会人口学数据。采用与研究1相同的测量工具：TEIBS-S（Cronbach's α、组合信度CR、平均变异抽取量AVE等指标均显示良好信度）、生活满意度量表、抑郁焦虑压力量表（DASS-21）。新增工具包括：

学业投入量表：评估活力、奉献与专注三维度（Schaufeli等，2002）。

积极消极情感量表（PANAS）：Watson等（1988）开发。

躯体症状量表：12条目评估主观身体不适感（如头痛、胃痛）。

总体讨论

本研究拓展了关于学生感知教师情绪智力行为（TEIB）对个人与学业结局影响的认知。通过西班牙中学大样本验证了新适配量表（TEIBS-S）的有效性，该量表源自主管情绪智力行为量表（Ivcevic等，2021）的教育情境改编。研究1通过随机抽样进行探索性因子分析（EFA）显示...（后续内容按实际研究结果展开，此处保持原文结构框架）