综述：面向未来的护士：将领导力嵌入本科课程

本综述系统回顾了2020-2025年证据，为本科护理教育（含副学士与学士课程）整合领导力发展提供实践指导。核心四大支柱为：结构化导师制（Structured Mentorship）、模拟学习（Simulation-based Learning）、跨专业教育（Interprofessional Education, IPE）及师资准备（Faculty Preparedness）。研究强调领导力是基础核心能力（AACN, 2021），并探讨了人工智能（AI）在个性化领导力教育与能力追踪中的未来潜力。

　　

设计及综述框架

本研究遵循Whittemore和Knafl（2005）提出的整合性综述五阶段框架进行，包括问题界定、文献检索、数据评估、数据分析和结果呈现。该方法支持纳入多样化的实证与理论文献，旨在对本科护理教育中的领导力发展提供一个全面而深入的理解。

结构化导师制与领导力身份认同

结构化导师制在培养本科护生领导力身份认同与准备度方面扮演着关键角色。研究表明，当学生与经验丰富的临床或学术导师配对后，其自我效能感、专业目标清晰度以及对领导力活动的参与度均显著提升（Aquilia et al., 2020; Hafsteinsdóttir et al., 2020）。导师关系为学生提供了安全的空间以反思实践、挑战假设并逐步构建其作为医疗团队中领导者的身份。

模拟与实践学习在领导力准备中的作用

实践学习，尤其是基于模拟的培训，是培养本科护生领导能力的强大工具。与传统的讲座式教学不同，模拟将学生置于复杂高压的情境中，要求他们进行快速决策、团队协调和有效沟通，这些技能与现实医疗环境的需求高度吻合（Oanh et al., 2024; Sterner et al., 2023）。这种学习环境为学生提供了宝贵的试错机会，使其能在不危及患者安全的前提下锻炼关键领导技能。

跨学科领导力教育

护理领导力并非孤立存在。护士必须是跨专业团队中不可或缺的成员，与医生、药剂师、社会工作者、治疗师及管理人员协作，以提供安全、高质量的护理。随着医疗保健日益趋向协作与团队化，领导力教育必须与时俱进，不仅要培训护生在本学科内领导，更要培养其跨越不同专业边界进行领导的能力（AACN, 2023; Bornman & Louw, 2023）。

师资准备与机构支持

教师在塑造护生领导能力方面起着举足轻重的作用。作为促进者、导师和专业榜样，其教授和示范有效领导行为的能力直接影响学生的发展。然而，许多教师并未接受过领导力教育的正式培训，部分人可能缺乏将领导力原则整合到现有课程中的信心或工具（Mrayyan et al., 2023; Yudianto et al., 2023）。若教师自身对领导模型或教学策略不熟悉，便难以有效地培养学生的领导力。

领导力发展建议

为培养自信、具备实践能力的护士领导者，本科护理课程必须将领导力教育作为战略重点，而非附属组件。以下基于证据的建议为学术机构、护理教育者及医疗保健领导者提供了可操作的策略，以致力于加强领导力发展。

领导力整合的障碍与机遇

尽管领导力发展在本科护理教育中的重要性已被广泛认可，但其实施过程始终面临各种持续存在的障碍。这些挑战源于制度限制、文化规范、资源限制以及教育目标与临床期望之间的错位。其中最根深蒂固的障碍之一是一种过时的观念，即认为领导力最好在获得执照、技术熟练度建立之后再培养。

结论

领导力发展在本科护理教育中已不再是可选项，而是必需品。随着医疗保健系统复杂性的增加，对能够批判性思考、有效沟通并自信地领导工作的护士需求也日益增长。然而，当前的教育结构常常将领导力视为次要能力，而非护理项目的核心成果。这种脱节造成了准备度差距，许多毕业生进入职场时并未具备在现代团队化、高压力医疗环境中有效领导所需的信心或技能。