青少年对正式指导关系结束的情绪反应研究：基于依恋理论与模糊性丧失的深度分析

本研究通过混合方法探讨青少年（n=72）对导师关系终止的情绪反应，发现多数受访者表现出失望（69%）、悲伤（56%）等负面情绪，并存在创伤性悲伤（Extended Grief Inventory量表）特征。研究强调正式指导关系终结可能引发类似依恋丧失的心理应激（如分离痛苦、身份困惑），提示 mentoring programs 需关注关系结束时的程序伦理与心理支持（涉及disenfranchised grief/模糊性丧失理论），以避免对青少年造成二次心理创伤。

　　

Highlight

本研究聚焦青少年对导师关系结束的情绪反应，通过混合方法揭示关系终止对青少年心理发展的深层影响。

Method

数据来源于一项前瞻性研究，追踪了四个Big Brothers Big Sisters (BBBS) 分支机构社区指导项目中建立的关系发展及持续时间。在该项目中，志愿者导师与青少年匹配形成一对一、同性别关系。新匹配预期每月见面2-4次，持续至少12个月。指导活动由匹配参与者（青少年、导师及家长/监护人）共同选择和安排。

Feelings about endings

大多数青少年受访者对导师关系的结束表示失望，其中42%表示“有些失望”，31%表示“极度失望”。尽管部分人不太失望（12%），仅少数人（15%）完全无感。关于匹配结束的感受，青少年更倾向于表达负面情绪：失望（69%）、悲伤（56%）、愤怒（19%）和被抛弃感（11%），而积极情绪如欣慰（17%）和如释重负（10%）较少见。当被要求用一个词描述感受时，青少年反馈多样，包括淡漠（nonchalant）、苦乐参半（bittersweet）、困惑（confused）、震惊（shocked）、悲伤（sad）、孤独（lonely）、愤怒（angry）和被抛弃（abandoned）等。

Discussion

这项混合方法研究的结果显示，导师关系对青少年的意义常超越关系存续期本身，而其结束——无论是关系事实的终止还是结束方式——均可引发强烈情绪反应。青少年参与者呈现出广泛的情感谱系，但多数人对匹配结束感到失望，并频繁认可与创伤性悲伤（traumatic grief）相关的描述符。研究结果呼应了依恋理论（attachment theory）、模糊性丧失（ambiguous loss）和非公开性哀伤（disenfranchised grief）框架，表明青少年可能需要专业支持以应对关系丧失带来的心理影响。