综述：联合国教科文组织世界地质公园中科学传播与公众参与的发展图景

本文系统探讨了联合国教科文组织世界地质公园（UNESCO Global Geoparks, UGGps）在科学传播与公众参与领域的理论与实践进展。研究指出，UGGps作为推动地球科学传播（Geoscience Communication）、地质多样性（Geodiversity）保护与可持续发展（SDGs）的关键平台，仍面临概念框架不统一、赤字模型（Deficit Model）思维主导等挑战。作者呼吁加强对话式（Dialogue）与参与式（Participatory）传播策略，以提升社区赋能（Empowerment）和环境治理效能。

　　

1. 引言

联合国教科文组织世界地质公园（UGGps）是以保护地质遗产（Geoheritage）为核心、推动区域可持续发展为目标的特殊地域。它们通过自下而上（Bottom-up）的管理模式，整合自然与文化资源，成为沟通科学与公众的重要桥梁。然而，UGGps中的科学传播（Science Communication）实践仍缺乏统一的理论框架，术语使用混乱，且常受传统的“知识赤字模型”（Deficit Model）影响，忽视双向对话与公众参与的重要性。

2. 科学传播的框架：从定义到目的

科学传播是一个涵盖多维度实践与研究的领域，其术语如“科学普及”（Science Popularization）、“知识传播”（Dissemination）、“公众参与”（Public Engagement）等常被混用。早期模型侧重于填补公众知识空白，但近年研究表明，仅提升科学素养（Science Literacy）不足以促进公众参与。现代范式更强调双向对话（Dialogue）与参与式模型（Participatory Models），旨在赋能社会群体参与科学决策与环境治理。

3. 地质公园中的科学传播：从品牌建设到环境意识

3.1. 可见性与品牌塑造

UGGps通过品牌战略与地方营销提升国际认可度，其中科学传播是构建地质公园权威性与身份认同的核心。然而，目前传播多依赖传统印刷材料与主流社交媒体（如Facebook、YouTube），数字化与互动策略仍有提升空间。

3.2. 科学与地球科学传播的意义

地质公园是地球科学研究的枢纽，通过正式教育项目（如学校合作）、非正式教育（如地质旅游）及国际主题活动（如国际地质多样性日）传播地球科学知识。它们积极响应联合国可持续发展目标（SDGs），推动气候变化意识、灾害风险减少等全球议题的公众教育。

4. 方法论

本研究采用非系统性文献综述与质性分析方法，整合学术论文、会议论文集、官方文件（如UNESCO操作指南）及灰色文献，提取UGGps中科学传播的术语与实践案例。关键词检索覆盖16类核心术语，最终筛选33个代表性实例进行深度分析。

5. 结果：地质公园中科学传播的范围与实践

5.1. 科学传播术语

术语使用呈现高度多样性且缺乏一致性，例如“地质教育”（Geoeducation）、“地质解说”（Geointerpretation）等衍生词频繁出现，反映地质公园语境下的本地化特色，但也暴露与科学传播研究领域的脱节。

5.2. 科学传播模型：从传播到参与

5.2.1. 传播模型（Dissemination）

主导策略仍以单向知识传输为主，侧重于提升公众地质知识水平。尽管采用数字化工具，其核心目的仍是教育而非互动。

5.2.2. 对话模型（Dialogue）

通过咨询工作坊、社区对话等方式促进双向交流，但实践规模有限。地质解说（Interpretation）作为关键策略，强调个性化体验而非单纯知识灌输。

5.2.3. 参与模型（Participation）

参与式实践包括公民科学（Citizen Science）、社区管理协商等，旨在赋能本地社区参与地质保护与可持续发展决策。然而，文献显示社区角色常被低估，实践与宣言之间存在差距。

5.3. 地质公园科学传播的评估标准

UNESCO评估体系（252项指标）中近半数涉及传播与公众参与，涵盖品牌建设、教育工具、社区参与等多维度，体现科学传播在地质公园运营中的核心地位。

6. 讨论与结论

UGGps在全球地质科学传播与公众参与中扮演引领者角色，但其理论框架与实践之间存在显著脱节。未来需推动以下变革：

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  从赤字模型转向资产为本（Asset-based）策略，重视公众知识与经验；

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  加强跨学科团队建设与专业人员培训；

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  深化与科学传播研究的结合，建立证据化策略。

  地质公园作为实现SDGs的关键平台，应更充分运用对话与参与式传播，推动环境治理与社会可持续发展的协同进步。