首代社区学院学生学业成就研究：同侪与教师互动的积极影响

来自哪里的研究人员针对首代大学生在社区学院中的证书获取困境，开展了基于社区文化财富理论的研究，发现同侪互动和教师互动对证书（certificates）、副学士学位（associate degrees）和学士学位（bachelor’sup>/sup> degrees）获取具有显著正向影响，为提升弱势群体教育公平提供了实证依据。

　　

作为家族中首位追求高等教育文凭的群体，首代大学生（first-generation students）相较于父母具有大学学历的同龄人，更倾向于选择社区学院（community colleges）就读。然而，其学业成就与证书获取路径仍缺乏系统研究。本研究基于社区文化财富理论（community cultural wealth theory），重点探讨了首代社区学院学生对三类 credential（证书、副学士学位与学士学位）的获取情况。研究发现，同侪互动（peer interactions）与教师互动（faculty interactions）显著促进了该群体教育 credentials 的达成，揭示了社会资本在教育流动中的关键作用。