角色扮演棋盘游戏对人与象冲突及共存认知的影响：基于体验式游戏模型的教育干预与实证研究

本综述系统评估了一款基于体验式游戏模型（experiential game model）设计的角色扮演棋盘游戏在提升人与象冲突（HEI）认知及共存意识中的作用。研究通过282名参与者数据分析，证实该游戏能有效增强环境保护责任感（37.8%参与者）、促进多利益相关方协作意识（16.7%），并显著提升学习成效与情境决策能力（女性及非工作阶层参与者表现突出），为环境教育中的严肃游戏（serious games）应用提供了实证支持。

　　

1 INTRODUCTION

传统游戏通常被视为娱乐工具，但严肃游戏（serious games）在非娱乐领域（如教育、军事、医疗和企业培训）的应用日益广泛。基于体验式游戏模型（Killi, 2005）的设计框架，本研究开发了一款模拟马来西亚人与象冲突（HEI）的棋盘游戏，旨在通过角色扮演和情境模拟提升参与者对生态保护议题的认知。亚洲象（Elephas maximus）作为濒危物种（IUCN红色名录），在马来西亚半岛的种群数量仅存1223–1667头（Saaban et al., 2011），而人象冲突事件从2020年的549起增至2021年的835起（马来西亚政府, 2023），亟需通过创新教育手段促进共存策略。

2 METHODS

2.1 Game design

游戏采用六类角色卡（代表不同利益相关者）、行动卡（模拟缓解措施）和六边形棋盘（模拟种植园与森林区域），通过体验式游戏模型整合教育内容与游戏机制（图1）。游戏目标是通过角色扮演实现各角色的获胜条件，同时管理人类与象群的互动。游戏设计经过两轮迭代修订以优化平衡性与可玩性。

2.2 Participants' recruitment and assessment

研究招募282名13岁及以上参与者，通过七场游戏测试会收集数据（表1）。采用后测问卷评估游戏体验（7点李克特量表）、亲环境行为意图及学习成效，避免前测对游戏体验的干扰。研究获诺丁汉大学马来西亚校区伦理委员会批准（Ref No. HS080722）。

2.3 Assessing motivation using end-game outcome

通过记录终局状态（如棋盘条件、角色状态、行动卡使用情况）量化参与者的决策动机。角色按目标分为三类：亲保护型（野生动物部门、保护主义者）、中介型（研究者、政府）和人类中心型（村长、种植园经理）。

2.4 Data analysis

采用累积链接模型（CLM）分析社会人口学因素对游戏体验的影响；通过词云和主题分析提取开放式反馈中的核心主题；使用线性回归模型检验角色类型对终局结果的影响。

3 RESULTS

3.1 In-game experiences and the factors shaping them

参与者整体游戏体验积极（图2），多数陈述评分高于中性值（>3.5）。性别、年龄、社会经济阶层等因素显著影响体验：女性参与者对野生动物保护的理解提升更显著（LR=6.159, p<0.05）；非工作阶层参与者自信心更高（Z=3.500, p<0.01）；东南亚地区参与者游戏愉悦度更高（Z=?2.632, p<0.01）。年龄低于18岁的参与者更易产生积极自我感受，而中年群体更易感到时间停滞（LR=13.508, p<0.05）。

3.2 Game perception, learning outcomes and behavior

词云分析显示高频词包括“大象”“人类”“角色”“卡片”，反映参与者聚焦游戏机制与保护议题（图3）。主题分析表明：

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  最佳游戏特征：策略性玩法（33%）、角色多样性（21.5%）和视觉组件（18.6%）；

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  改进建议：清晰度优化（30%）和游戏机制调整（28.5%）；

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  学习成果：37.8%参与者增强环境责任感，25.8%深入理解人象冲突与共存；

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  冲突解决方案：46.7%主张协同共存，20%强调栖息地保护，17.5%重视公众教育。

3.3 Motivations in endgame outcome

角色类型对终局结果无显著影响（表S8），但人类中心型角色倾向于人类发展导向，与真实HEI管理一致（Billah et al., 2021）。游戏成功模拟了多利益相关方目标的复杂性（Nayak & Swain, 2020）。

4 DISCUSSION

4.1 Gamers' perception of the game and its underlying factors

游戏通过模拟真实冲突场景促进认知与行为改变（O’Neill & Holmes, 2022），但需优化规则清晰度以提升可访问性（Ypsilanti et al., 2014）。社会经济背景、性别和地域文化显著影响参与度，女性与东南亚参与者表现更积极，可能与文化亲和性和性别化环境倾向相关（Cook et al., 2019）。

4.2 Game effects on perception, learning and behavioral outcomes

主题分析证实游戏有效传递保护知识，参与者表现出更高的环境责任意识与多利益相关方协作意图。角色扮演机制深化了对复杂保护议题的体验式学习（Janakiraman et al., 2020）。

4.3 Motivations in endgame outcome

终局结果未显示角色显著影响，但人类中心型角色行为符合现实决策模式。游戏可作为冲突调解工具，促进利益相关方对话（Wesselow & Stoll-Kleemann, 2018）。

4.4 Limitations and broader implications

研究局限包括游戏与真实HEI场景的差异、样本多样性不足及行为意图与实际行为的差距。未来需扩大测试人群（包括直接受影响社区）、结合结构化复盘会议，并长期追踪行为改变效果。

5 CONCLUSION

本研究证实严肃游戏能有效提升保护教育中的学习成效与行为意图。游戏通过体验式模型促进了对人象冲突复杂性的认知，并为多利益相关方协作提供了模拟平台。未来需进一步优化游戏设计并验证其长期行为影响。