“科索沃的社会情感学习与学生发展：对能力、幸福感及参与度的混合方法评估”

《International Journal of Systemic Therapy》：“Socio-emotional learning and student outcomes in Kosovo: A mixed-methods evaluation of competencies, well-being, and engagement”

本研究通过基于正念的社会情感学习项目，检验了提升 Kosova 10-14岁学生社会情感能力对学术参与、心理福祉及主观学校福祉的影响。采用混合方法随机对照实验，实验组（n=82）接受干预，对照组（n=95）不干预。定量分析显示社会情感能力（效应量0.027）、学术参与（0.068）和主观学校福祉（0.049）存在小到中效应；实验组前/后测差异显著（社会情感能力d=0.41，心理福祉d=0.33）。质性分析发现学生情绪认知、自我调节、学习动机及同伴关系均有改善。干预在学术参与（d=0.46）和主观福祉（d=0.36）方面效果更优，证实了 SEL 项目在提升学生福祉中的潜在价值。

　　

摘要

本研究探讨了通过社会情感学习（SEL）干预提升社会情感能力（SEC）是否会对学生的学术参与度、心理福祉和主观学校幸福感产生影响。在科索沃进行的一项混合方法随机实验中，采用了一种基于正念的SEL项目，该项目包括情绪意识、深呼吸、冥想和反思性决策训练（实验组n=82；对照组n=95）。研究结果通过社会情感能力问卷（SECQ）、学习不满感应对问卷（EDL）、儿童世界心理幸福感量表（CW-PSWBS）和学生主观幸福感问卷（SSWQ）进行评估。定量数据通过多元协方差分析（MANCOVA）、回归分析、相关性分析和t检验进行处理；学生焦点小组的定性数据则进行了主题分析。多元协方差分析显示，社会情感能力（部分η2=0.027）、学术参与度（部分η2=0.068）和主观学校幸福感（部分η2=0.049）均存在轻微至中等的提升效应。在实验组内部，社会情感能力和心理幸福感在干预前后的提升幅度为轻微至中等（d=0.41和d=0.33）。后测比较显示，干预措施在学术参与度和主观学校幸福感方面具有轻微至中等的提升效应（d=0.46和d=0.36），而在社会情感能力方面仅表现出轻微的提升效应（d=0.21）。主题分析结果进一步支持了定量分析的结果，表明学生的情绪意识、自我调节能力、学习动机和课堂人际关系得到了改善。总体而言，该干预措施在学术参与度和心理幸福感方面带来了虽不明显但具有实际意义的好处。