艺术相关领域中自我概念与内在价值的形成：将广义的内在/外在参照框架模型扩展到音乐和视觉艺术领域

《British Journal of Educational Psychology》：The formation of self-concept and intrinsic value in arts-related domains: Extending the generalized internal/external frame of reference model to music and visual arts

本研究扩展通用内部/外部框架模型（GI/E）至音乐和视觉艺术领域，分析442名德国中学生数据，发现领域内成就与自我概念、内在价值正相关（同化效应），跨领域负相关（对比效应），自我概念完全中介成就与内在价值，性别不影响结果。

　　在教育心理学领域，学术自我概念和内在价值是理解学生学习动机与学业表现的重要因素。本研究旨在探讨内部/外部参照模型（I/E模型）和其扩展的广义内部/外部参照模型（GI/E模型）在音乐和视觉艺术等艺术类学科中的适用性。这些学科通常被忽视，因此本研究填补了该领域的空白，提供了关于艺术类学科与核心学科之间关系的深入分析。

### 学术自我概念与I/E模型

学术自我概念指的是学生对自己在特定学科中能力的评价，而I/E模型解释了这些自我概念的形成机制。该模型认为，学生在形成学术自我概念时，会进行两种类型的比较：社会比较和维度比较。社会比较是指学生将自己的成绩与同龄人进行比较，从而形成自我概念；维度比较则是指学生将自己的成绩与其他学科进行比较，进而影响其自我概念。例如，在数学和语言类学科之间，较高的数学成绩可能会削弱语言类学科的自我概念，这被称为对比效应。相反，同一学科内的成绩与自我概念之间存在正相关，即成绩越高，自我概念越强，这种现象被称为同化效应。

### 扩展至内在价值

GI/E模型不仅涵盖了学术自我概念，还扩展到其他动机变量，如内在价值。内在价值指的是学生对某一学科的兴趣和喜欢程度。研究发现，内在价值与学术自我概念之间存在相似的模式：在同一体系内，成绩与内在价值呈正相关；而在不同领域之间，成绩与内在价值的关系则可能为负相关，这表明对比效应。同时，学术自我概念在成绩与内在价值之间的关系中起到中介作用，即成绩通过提升学术自我概念，进而增强内在价值。

### 艺术类学科的纳入

本研究首次将音乐和视觉艺术纳入GI/E模型的分析框架中，为理解艺术类学科在学生学习动机中的角色提供了新的视角。音乐和视觉艺术与核心学科如数学和语言类学科之间的关系呈现出特定的模式。例如，物理成绩与音乐自我概念之间存在负相关，表明音乐与物理之间存在对比效应；而音乐成绩与英语自我概念之间则呈正相关，显示出同化效应。同样，视觉艺术成绩与德语内在价值之间也表现出正相关，暗示视觉艺术与德语之间存在同化效应。这表明，艺术类学科与语言类学科之间可能存在更紧密的联系，而与数学类学科之间则存在对比效应。

### 性别不变性

为了验证研究结果的普适性，本研究还测试了模型在性别群体中的不变性。结果显示，无论是男生还是女生，成绩、自我概念和内在价值之间的关系都保持一致，这表明性别并不影响这些关系的形成。因此，GI/E模型在性别上表现出一定的普遍性，为教育实践提供了重要的理论支持。

### 研究的理论与实践意义

本研究的发现对教育理论和实践具有重要意义。首先，它揭示了音乐和视觉艺术作为独立领域的重要性，挑战了将这些学科简单归类为“艺术类”或“创造性”的传统做法。其次，研究结果表明，学生在音乐和视觉艺术领域的自我概念和内在价值与语言类学科存在更紧密的联系，这为教育者在设计课程和评估学生学习动机时提供了新的思路。此外，研究结果还支持了期望-价值理论（EVT）和自我决定理论（SDT）的核心观点，即自我效能感是内在动机的基础。

### 研究的局限性与未来方向

尽管本研究提供了有价值的见解，但仍存在一些局限性。首先，研究样本相对较小，仅包括两所学校的442名学生，这可能限制了研究结果的外部效度。未来的研究应扩大样本规模，涵盖更多样化的学校和学生群体。其次，研究使用了学生自我报告的成绩作为成就指标，虽然已有研究表明学生自我报告的成绩具有一定的准确性，但其可靠性仍需进一步验证。未来可以结合教师评分和标准化测试成绩来提高数据的客观性。

此外，本研究采用的是横断面数据，无法明确成绩、自我概念和内在价值之间的因果关系。为了更深入地理解这些变量之间的动态关系，未来研究应采用纵向设计，跟踪学生在不同时间点的表现和动机变化。最后，研究仅关注了音乐和视觉艺术，未来可以进一步扩展至其他非核心学科，如体育和艺术技能，以全面评估不同领域之间的对比和同化效应。

### 总结

本研究为I/E模型和GI/E模型在艺术类学科中的应用提供了实证支持，揭示了音乐和视觉艺术与核心学科之间的复杂关系。这些发现不仅有助于深化对学术自我概念和内在价值形成机制的理解，也为教育实践提供了重要的指导。通过将艺术类学科纳入分析框架，研究强调了这些学科在学生学习动机中的独特地位，同时支持了教育理论的广泛适用性。未来的研究应进一步探索这些模型的扩展应用，以更好地服务于教育实践和政策制定。