研究探究式教学和讨论策略对香港中学学生批判性思维能力的影响

《Thinking Skills and Creativity》：Investigating the Impact of Inquiry and Talk Strategies on Critical Thinking in Hong Kong Secondary Schools

批判性思维教学策略研究：论证驱动式探究与学术对话在香港中学的应用效果

　　在全球化的背景下，教育方式正经历深刻的变革，而这种变革对于培养学生的批判性思维能力尤为重要。近年来，随着知识经济的发展，社会对个体在学习、工作和交流中的能力提出了更高的要求。批判性思维（Critical Thinking, CT）被视为推动社会进步和经济发展的重要工具，尤其在科学教育领域，其作用愈发凸显。然而，如何在教学实践中有效培养学生的批判性思维能力，成为教育工作者面临的重要课题。

本研究聚焦于一种名为“论证驱动探究”（Argument-Driven Inquiry, ADI）的教学框架，以及“学术性对话”（Academically Productive Talk, APT）的策略，探讨它们对中学生批判性思维能力发展的影响。在传统的教学模式中，教师往往以知识传授为主，学生则处于被动接受的地位，这种模式虽然在知识传递上较为高效，却难以激发学生的主动思考和深度学习。随着教育理念的转变，越来越多的研究指出，通过促进学生之间的对话与交流，能够有效提升他们的思维能力，特别是在科学教育中，这种互动方式被认为有助于培养学生的科学探究能力和批判性思维。

研究背景表明，尽管科学论证在教学中的重要性已被广泛认可，但在实际操作中，教师往往面临诸多挑战。例如，在课堂中如何引导学生进行有效的对话，如何平衡不同观点之间的冲突，以及如何在不破坏课堂氛围的前提下促进学生的思维发展。此外，文化因素也在很大程度上影响了教学方法的选择。以中国传统文化为代表的集体主义倾向，使得学生更倾向于寻求共识，而不是表达个人意见。这种文化背景虽然有助于建立和谐的师生关系，但在培养批判性思维方面却可能带来一定的限制。

为了克服这些限制，研究者提出了将ADI与APT相结合的教学策略。ADI强调通过探究和论证来构建知识，鼓励学生主动提出问题、分析证据、形成结论，并与同伴进行交流。APT则提供了一套系统化的课堂对话策略，旨在促进学生之间的互动，使课堂成为一个充满思考和讨论的空间。这两种方法的结合，被认为能够在不破坏课堂和谐的前提下，提升学生的思维能力，使他们能够更积极地参与到学习过程中。

研究方法上，本研究采用了准实验的混合方法设计，对两所香港中学的156名八年级学生进行了为期八周的跟踪研究。其中，一个对照组采用传统的教学方法，而两个实验组则分别接受ADI和ADI结合APT的教学干预。数据收集方面，研究者使用了经过验证的批判性思维测试作为前测和后测工具，并通过课堂对话的分析来评估教学效果。结果显示，与对照组相比，采用ADI结合APT的教学方法的学生在批判性思维测试中表现更佳，特别是在分析、评估和综合能力方面。

此外，研究还发现，课堂对话的质量和频率对学生的思维发展具有重要影响。通过APT策略，教师能够更有效地引导学生进行深度讨论，促进他们之间的互动，使课堂成为一个充满思想碰撞和观点交流的空间。这种对话不仅有助于提升学生的批判性思维能力，还能够增强他们的合作意识和沟通能力，使他们在真实的科学探究情境中更好地运用所学知识。

研究的意义在于，它为教育工作者提供了一种可行的教学策略，使他们能够在不破坏课堂和谐的前提下，提升学生的思维能力。同时，它也为政策制定者提供了参考，使他们能够更好地制定教育政策，推动批判性思维教育的发展。此外，本研究还强调了教师专业发展的重要性，指出在教学过程中，教师的提问方式和对话策略对学生的思维发展具有决定性作用。

尽管研究结果表明，ADI结合APT的教学方法在提升学生批判性思维能力方面具有显著优势，但仍存在一些局限性。例如，研究样本主要来自香港的两所中学，这可能限制了研究结果的普遍适用性。此外，研究时间相对较短，仅持续了八周，因此无法全面评估长期教学干预对学生思维能力的影响。未来的研究可以扩大样本范围，涵盖更多地区和不同类型的学校，以进一步验证本研究的结论。同时，可以延长研究时间，观察学生在不同阶段的思维发展变化，从而为教学策略的优化提供更全面的依据。

综上所述，本研究通过对比传统教学方法与ADI结合APT的教学方法，揭示了后者在提升学生批判性思维能力方面的显著优势。研究结果不仅为教育工作者提供了新的教学思路，也为政策制定者提供了有益的参考。同时，研究也强调了教师专业发展的重要性，指出在教学过程中，教师的提问方式和对话策略对学生的思维发展具有决定性作用。未来的研究可以进一步拓展样本范围和研究时间，以更全面地评估这些教学策略的有效性，并为批判性思维教育的发展提供更坚实的理论支持。