互联网和手机依赖对学童主观幸福感及阅读动机的影响：家庭社会支持的中介作用

《Acta Psychologica》：Influence of internet and mobile dependence on subjective well-being and reading motivation in schoolchildren: The mediating role of family social support

秘鲁青少年互联网与手机依赖通过家庭社会支持影响主观幸福感与阅读动机，横断面研究显示家庭支持缓冲依赖对双变量的负面影响，并正向促进其指标。摘要分隔符：

　　近年来，互联网和智能手机的使用在儿童和青少年中迅速增长，成为社会广泛关注的话题。随着数字技术的普及，人们开始意识到这些工具在日常生活和学习中的重要性，同时也关注其可能带来的负面影响。特别是在青少年群体中，由于其正处于身心发展的关键阶段，容易受到网络依赖的影响，进而影响到他们的心理健康、学业表现以及社交行为。本研究聚焦于秘鲁的青少年群体，旨在探讨互联网和手机依赖对主观幸福感和阅读动机的影响，并进一步分析家庭社会支持在这一关系中的中介作用。

互联网和手机依赖不仅影响青少年的学习效率，还可能削弱他们的情感稳定性和社交能力。这种依赖往往表现为对数字设备的过度使用，导致注意力分散、情绪波动以及与现实世界的脱节。研究表明，互联网和手机依赖与青少年的焦虑、抑郁等心理问题密切相关，同时也与阅读动机的下降存在关联。阅读动机作为学术学习的重要驱动力，不仅影响学生的知识获取能力，还与他们的自我效能感、学习态度和最终的学业成就密切相关。因此，理解互联网依赖如何影响阅读动机，对于教育工作者和政策制定者来说具有重要的现实意义。

家庭社会支持作为青少年成长过程中的重要环境因素，被认为在缓解互联网和手机依赖带来的负面影响方面发挥着关键作用。家庭的支持不仅包括情感上的关怀，还包括行为上的引导和实际的帮助。在一些研究中，家庭支持被证实可以缓冲技术依赖带来的心理压力，提升青少年的主观幸福感。此外，家庭环境中的积极互动和有效的沟通，有助于增强青少年对阅读的兴趣和动力，从而促进他们的学习成果和心理健康。因此，本研究提出了一个假设模型，认为家庭社会支持在互联网和手机依赖对主观幸福感和阅读动机的影响中起着中介作用。

为了验证这一假设，研究采用了横断面设计，收集了秘鲁利马地区972名12至18岁青少年的数据。研究样本涵盖了不同性别、年龄和家庭背景的学生，以确保研究结果的代表性。通过对研究变量进行相关性分析和结构方程模型（SEM）的确认性因子分析（CFA），研究发现互联网和手机依赖对主观幸福感和阅读动机存在直接的负面影响。然而，当家庭社会支持被引入模型作为中介变量后，这种影响被显著削弱。这表明，家庭的支持在一定程度上能够缓解互联网和手机依赖对青少年心理和学习行为的不良影响。

此外，研究还发现家庭社会支持对主观幸福感和阅读动机具有积极的促进作用。较高的家庭支持水平与较低的互联网和手机依赖程度相关，这进一步支持了家庭在预防技术依赖中的保护性作用。研究还指出，主观幸福感对阅读动机具有正向预测作用，这表明青少年的心理状态与他们的学习动力之间存在紧密联系。因此，家庭支持不仅在中介变量中起到关键作用，还可能通过提升青少年的主观幸福感间接促进阅读动机的提高。

在讨论部分，研究强调了家庭社会支持在青少年发展中的重要性。家庭不仅是青少年成长的基础，也是他们情感和行为发展的重要影响因素。良好的家庭环境能够为青少年提供稳定的心理支持，帮助他们更好地应对网络依赖带来的挑战。同时，家庭的支持还能够增强青少年对阅读的兴趣，提高他们的学习动力和学业成绩。这些发现为教育实践提供了重要的启示，即家庭在青少年学习和心理发展中的作用不可忽视。

本研究的局限性也值得关注。首先，研究样本仅限于秘鲁利马地区的青少年，这可能影响研究结果的普遍适用性。未来的研究应考虑扩展样本范围，以涵盖不同地区的青少年群体。其次，研究依赖于自我报告数据，这可能导致一定的主观偏差。因此，未来的研究可以采用多种数据收集方法，如观察法和实验法，以提高研究的客观性和准确性。最后，由于本研究采用的是横断面设计，无法确定变量之间的因果关系。因此，未来的研究可以采用纵向设计，以更全面地了解互联网依赖和家庭支持在青少年发展中的动态影响。

总的来说，本研究为理解互联网和手机依赖对青少年主观幸福感和阅读动机的影响提供了重要的实证依据。研究结果表明，家庭社会支持在这一过程中起着关键的中介和调节作用。这些发现不仅丰富了相关领域的理论研究，也为教育工作者和政策制定者提供了切实可行的干预策略。未来的研究应进一步探讨家庭支持在不同文化背景下的作用，以及如何通过教育干预和家庭支持来有效减少互联网依赖对青少年的负面影响，从而提升他们的主观幸福感和阅读动机。