“我们帽子上的羽毛”？——探究教育工作者对学校绩效反馈的内外部归因

《Educational Assessment Evaluation and Accountability》：Feathers in our cap? Mapping educational professionals’ internal and external attributions of school performance feedback

学校绩效评估归因及角色差异研究。通过弗拉芒德国家评估的质性分析，发现教师与校领导基于角色框架归因差异显著：教师侧重学生输入因素，校领导关注政策环境。外部因素归因普遍，但集体意义构建对诊断反馈至关重要，多数参与者需多因素综合分析难以形成直接行动方案。

　　

摘要

学校在参加外部标准化评估后，通常会收到用于自我评估的绩效反馈。在弗拉芒国家评估的背景下，我们进行了一项定性研究，探讨了教师和学校领导对学校评估结果（这些结果体现在真实的学校反馈报告中）所归因的原因。我们分析了这些归因的因果关系，并根据参与者的工作角色及其对反馈的认可程度探讨了其中的模式。数据通过22次在线半结构化访谈收集，并进行了框架分析。研究讨论了在学校、班级、学生和测试层面上的归因情况。与以往的研究结果一致，我们发现学校绩效在很大程度上被归因于外部因素。同时，我们也发现教育工作者是从自己的视角来理解学校绩效反馈的。学校领导更倾向于从政策角度出发进行解读，而教师则更多地考虑学生的反馈。对于评估设计的质疑主要出现在解释负面结果时。研究发现，即使在同一所学校内部，教师和学校领导在解释相同的结果时也侧重不同，这突显了集体意义构建的重要性。大多数参与者提到了多种影响因素，表明人们认为学习成果是由多种因素共同作用的结果，但同时也表明很难给出简单明了且具有可操作性的诊断意见。文章还提出了对实践的启示以及进一步研究的建议。