大学课程中的性别同伴效应：来自辅导小组的证据

《Labour Economics》：Gender peer effects in university courses: Evidence from tutorial groups

本研究利用新加坡国立大学独特的小组投票系统，分析同伴性别构成对学业成绩的影响，发现定量与定性学科中存在性别不对称效应，强调政策需因地制宜。

　　这篇论文探讨了同伴性别构成对大学生学业成绩的影响，采用了一所位于新加坡的世界顶级大学的行政记录进行分析。研究重点在于利用该大学独特的小组教学系统，通过近似随机分配的方式，观察同一课程中不同教学小组的性别比例变化。通过对这些变化进行分析，论文试图揭示性别同伴效应在不同背景下的异质性，并进一步探讨其对男性和女性学生学业表现的不对称影响。

在过去的几十年中，关于同伴效应的研究在各种社会和教育背景下迅速增长。学者和政策制定者特别关注同伴构成对教育结果的影响，试图理解同伴在个体教育决策和成果中的作用。尤其是在教育领域，性别作为同伴构成的一个重要特征，受到了广泛关注。自Hall和Sandler（1982）提出“寒冷气候”这一概念以来，关于性别同伴效应的研究逐渐展开，并引发了大量讨论。随着研究的深入，学者们开始关注性别同伴对教育成果的直接影响，例如性别比例如何影响学生的学业成绩、专业选择以及未来职业发展。

近年来，研究进一步关注性别同伴对男性和女性的不对称影响，但尚未形成统一结论。本文通过新加坡国立大学（NUS）的行政数据，对性别同伴构成对学业成绩的潜在不对称影响进行了深入研究。研究采用了一种独特的小组教学系统，使得学生在不同教学小组中的分配接近随机，从而减少同伴选择带来的偏差。通过改进的平衡测试方法，论文确认了这种随机分配的有效性，为后续分析奠定了基础。

研究数据来源于NUS的一个大型学院——艺术与社会科学学院（FASS），包含了从2010年到2023年期间开设的1000级和2000级课程的记录。通过对这些数据的分析，论文发现，教学小组中女性比例每增加10%，女性学生的标准化期末成绩平均提高0.5个标准差，而男性学生的成绩则提高0.7个标准差，且这些变化在统计上均具有显著性。然而，这种影响并非普遍适用，而是存在显著的异质性，特别是在不同学科领域和学生个人特征之间。

研究发现，性别同伴构成对定量学科和定性学科的影响存在明显的不对称性。对于定量学科，女性比例的增加对女性学生的成绩有显著的正面影响，但对男性学生的成绩影响则不显著。相反，对于定性学科，女性比例的增加对男性学生的成绩产生了正面影响，而对女性学生的成绩影响则不显著。这一发现表明，性别同伴构成对学业成绩的影响因学科而异，政策制定者在考虑教育干预时，需要充分考虑这种异质性，而非采用一刀切的方法。

在方法论上，本文借鉴了之前关于同伴效应的研究，特别是在课程分组中的随机分配策略。然而，与之前的研究不同，本文并未局限于特定专业，而是扩展了分析范围，涵盖了更多学科，并进行了跨学科的比较。这种方法使得研究能够更全面地反映不同学科背景下性别同伴效应的差异。此外，由于大学课程的分组方式多种多样，研究中常常面临样本选择偏差的问题。本文通过改进的平衡测试方法，克服了这一挑战，使得分析更加严谨和可靠。

研究还发现，大学阶段的同伴性别构成对学生的未来职业选择和态度形成具有重要影响。特别是在定量学科（如STEM）中，女性比例较低的现象长期受到社会关注。已有研究探讨了高中阶段性别同伴构成对STEM学科成绩和专业选择的影响，但关于大学阶段的类似研究较少。本文通过分析NUS FASS中的课程，发现性别同伴构成对不同学科的影响存在显著差异。例如，在定量学科中，女性比例的增加对女性学生的成绩有正面影响，而在定性学科中，女性比例的增加对男性学生的成绩有正面影响。

此外，研究还探讨了性别同伴构成对不同学生特征的影响。例如，学生的个人能力、学习动机和社会背景等因素可能会影响性别同伴构成对学业成绩的作用。因此，论文在分析中考虑了这些因素，发现性别同伴构成的影响在不同学生群体中存在显著差异。这表明，性别同伴效应并非单一的，而是受到多种因素的共同作用。

本文的研究结果对教育政策具有重要的启示意义。首先，性别同伴构成对学业成绩的影响在不同学科和不同学生群体中存在显著差异，因此政策制定者需要在制定教育干预措施时，考虑这些差异，而不是采用统一的标准。其次，大学阶段的同伴性别构成对学生的未来职业选择和态度形成具有重要影响力，因此在教育过程中，应关注性别同伴效应的长期影响。最后，研究发现，性别同伴构成的影响在不同教学小组中存在显著差异，因此在教育实践中，应关注小组教学环境对性别同伴效应的调节作用。

通过这一研究，论文不仅为性别同伴效应提供了新的实证证据，还为教育政策的制定提供了理论支持。研究结果表明，性别同伴构成对学业成绩的影响因学科、学生特征和教学环境而异，因此在制定教育干预措施时，需要综合考虑这些因素。此外，研究还强调了在大学教育中，性别同伴构成对学生的未来职业发展具有重要影响，因此在教育过程中，应关注性别同伴效应的长期作用。最后，论文指出，性别同伴构成的影响并非单一的，而是受到多种因素的共同作用，因此在教育实践中，应采取更加细致和多元的策略来应对性别同伴效应的复杂性。