一项关于高性能团队运动教练在整个赛季中教学实践的探索：采用混合方法案例研究的方式

《Sports Coaching Review》：An exploration of high-performance team sport coaches’ pedagogical practice across a season: A mixed-methods case study approach

本研究通过混合方法、纵向案例研究，分析了两位高绩效爱尔兰橄榄球教练基于游戏化教学法（GBA）的教学实践。研究发现，教练在理论应用与实际情境间保持动态平衡，灵活调整训练形式以适应球员发展需求、心理因素及赛事安排，强调对话和反思在促进战术理解中的作用。研究结果对教练培训提供了重要参考。

　　体育教练的教育实践在体育教学领域中一直扮演着重要的角色，尤其是在高水平团队运动中，教练不仅需要关注运动员的技能提升，还需要深入理解如何在复杂多变的训练环境中有效促进学习。本文探讨了两位高水平的盖尔式足球教练在应用“基于游戏的教学”（Game-Based Approach, GBA）理念时的实践策略，结合了多种研究方法，包括半结构化访谈、情景回忆访谈以及系统观察。研究的核心在于揭示教练在教学过程中如何平衡教学活动与实际比赛情境，如何通过灵活的教育策略支持运动员的学习与发展，以及如何在不同情境下调整教学方法以适应运动员的需求和比赛环境的变化。

在传统的体育教学模式中，教练通常会将大量时间用于技术训练和体能训练，即所谓的“训练形式”活动。然而，随着基于游戏的教学理念的兴起，越来越多的教练开始重视将实际比赛情境融入训练，以提升运动员在真实比赛中的决策能力和战术意识。这种教学方法的核心在于“建构主义学习理论”，强调学习过程中的互动性和情境性。通过系统观察和访谈，研究发现，这两位教练虽然在教学理念上认同基于游戏的教学方法，但在实际操作中，他们能够灵活地调整教学策略，以适应不同的训练阶段和比赛需求。

在教学过程中，教练们倾向于将基于游戏的活动作为训练的起点和主要部分，这样可以更好地模拟比赛中的真实情境，使运动员在训练中面对类似的挑战。这种策略不仅有助于提升运动员的战术理解能力，还能够增强他们在比赛中应对复杂情况的能力。同时，教练们也意识到，在某些情况下，例如在赛季初期或运动员需要适应新战术时，适当的训练形式活动也是必要的。这些活动可以作为过渡，帮助运动员逐步掌握复杂的战术概念，从而为后续的基于游戏的训练打下坚实的基础。

此外，教练们在教学过程中特别重视“结构化对话”和“情景回忆”的使用。通过这些方法，教练能够引导运动员进行反思，帮助他们理解比赛中的战术变化和决策过程。例如，在训练过程中，教练会安排短暂的球员与教练之间的讨论环节，以促进运动员对战术的理解和应用。这种对话不仅限于训练中的即时反馈，还延伸到训练前后的整个过程，帮助运动员建立对训练目标的清晰认知。

研究还发现，教练在不同阶段会根据运动员的发展水平和比赛需求调整教学活动的顺序和类型。在赛季初期，教练可能会安排更多的训练形式活动，以帮助运动员建立基础技能和团队意识；而在赛季中期和后期，他们则更多地采用基于游戏的活动，以提升运动员在高压环境下的应对能力。这种调整并非随意，而是基于对运动员学习过程的深入理解和对比赛环境的全面把握。教练们强调，教学活动的安排需要与运动员的学习进度和心理状态相匹配，以确保训练的有效性和可持续性。

基于游戏的教学方法并非简单地“玩比赛”，而是一种深层次的教育实践，强调在真实情境中培养运动员的决策能力和战术意识。教练们通过精心设计的训练活动，将比赛中的各种元素融入训练过程，使运动员能够在训练中体验到比赛的压力和挑战。这种教学方式不仅提高了运动员的参与度和学习动机，还增强了他们在比赛中应对突发情况的能力。然而，教练们也认识到，基于游戏的教学方法需要与传统的训练形式活动相结合，才能全面支持运动员的发展。

在实际教学过程中，教练们通过“逐步撤出支持”（fading）和“任务责任转移”（transfer of responsibility）等策略，帮助运动员逐步掌握复杂的战术概念。这种策略体现了建构主义学习理论的核心思想，即学习是一个动态的过程，需要教练根据运动员的学习进展不断调整支持方式。教练们还强调，教学活动的设计必须考虑运动员的心理因素和比赛日程，以确保训练的科学性和有效性。

研究还指出，教练在教学过程中需要具备高度的批判性反思能力，能够根据实际情况灵活调整教学策略。这种反思不仅限于对教学方法的评估，还包括对运动员心理状态、比赛环境和训练目标的综合考量。教练们通过与运动员的互动，不断优化教学活动的设计，以确保训练内容与运动员的实际需求相匹配。这种基于情境的教学方法，能够有效提升运动员的学习效果和比赛表现。

总体而言，本研究揭示了高水平团队体育教练在应用基于游戏的教学理念时所采取的复杂策略。这些策略不仅包括对教学活动的精心设计和安排，还涉及对运动员心理状态的密切关注和对比赛环境的灵活调整。教练们通过结合传统训练形式活动和基于游戏的活动，构建了一个既注重技能提升又强调战术理解和心理准备的教学体系。这种教学方法的灵活性和适应性，使得教练能够在不同情境下有效支持运动员的学习和发展。

在体育教练教育方面，本研究也提出了重要的建议。教练教育者应关注教练在实际教学过程中所面临的复杂问题，并提供更加贴近现实的培训和支持。这种支持不应仅限于理论教学，而应包括实践中的指导和反馈，以帮助教练更好地理解和应用基于游戏的教学理念。此外，教练教育者还应鼓励教练进行批判性反思，以不断优化他们的教学策略，确保教学活动能够有效促进运动员的学习和发展。

最后，本研究强调了教练在教学过程中所扮演的“引导者”和“支持者”的双重角色。他们不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备高度的适应能力和反思能力，以应对不断变化的训练环境和比赛需求。通过基于游戏的教学方法，教练能够为运动员提供一个更加真实和富有挑战性的学习环境，帮助他们在训练中获得更多的经验和技能。这种教学方法的应用，不仅提升了运动员的竞技水平，也促进了教练自身的专业成长和教学反思。