智力与发育障碍青少年从学校到成年过渡的国际视野：一项范围综述

本综述系统回顾了全球范围内智力与发育障碍（IDD）青少年从学校到成年期过渡的研究，揭示了当前研究高度集中于欧美国家，而就业过渡是最受关注的领域。文章采用范围综述（Scoping Review）方法，基于PRISMA框架，分析了256篇文献，强调了过渡规划（Transition Planning）和家庭参与的关键作用，并指出未来需从社会生态模型（Socio-ecological Framework）视角开展更多跨文化、跨系统的研究，以促进IDD青少年的全面社会融入和生活质量提升。

　　

引言

从学校到成年期的过渡是每位青少年生命中的关键阶段，对于智力与发育障碍（Intellectual and Developmental Disabilities, IDD）群体而言，这一过程尤为复杂且充满挑战。该阶段涉及高中毕业、社会网络重建、职业定位以及社区角色认同等多重转变。尽管社会技能训练曾被视为重要干预手段，但如何将功能性技能与学术指导相结合，以真正提升生活质量与离校后成果，仍是当前研究的核心议题。现有研究多集中于欧美国家，缺乏全球南方与东方国家的视角，且对IDD青少年自身体验的关注不足。此外，过渡研究多聚焦于就业、独立生活及高等教育，而休闲活动、社会关系、志愿服务等促进社会参与的重要维度尚未得到充分探索。

研究目的与方法

本研究旨在通过范围综述（Scoping Review）方法，系统梳理2012年至2023年间全球发表的IDD青少年过渡相关研究，回答两个核心问题：第一，哪些模型、政策与趋势指导IDD青少年的过渡过程？第二，研究探索了哪些过渡要素，以及关于IDD青少年过渡准备的近期发现是什么？研究遵循Arksey与O’Malley提出的范围综述框架，并依据PRISMA指南进行文献筛选与数据提取。团队检索了PsycINFO、ERIC、CINAHL等七大数据库，辅以引文追溯与灰色文献检索，最终纳入256篇符合标准的英文同行评议文献。数据提取覆盖过渡定义、地域分布、研究方法、目标人群、过渡过程及成果等多个维度。

结果

过渡与成功过渡的定义

仅17%的研究明确定义了“过渡”，其中36%将其描述为IDD青少年的“成年涌现期”（Emerging Adulthood），强调从学生到成人角色的转变。27%的研究将过渡视为应对生活变化的准备过程，涉及就业、教育、日常生活、社区融入、健康及人际关系等多领域。23%的研究将成功过渡与自我决定（Self-determination）能力的提升相关联，而仅有18%的研究界定了“成功过渡”，其中67%以就业为核心指标，34%关注独立生活，22%侧重高等教育。

地域分布与研究方法

地域分析显示，62%的研究来自美国，加拿大（5%）、澳大利亚（7%）及英国（7%）次之，沙特阿拉伯、爱尔兰、挪威等国家占比均低于3%。全球南方国家的研究代表性严重不足。研究方法以质性（44%）为主，访谈为主要数据收集方式；量化研究（37%）多采用描述性调查设计，实验性研究较少；混合方法研究占20%。

研究焦点与人群

研究目标多样：19%评估过渡干预措施，15%探索IDD学生的过渡体验，13%关注家庭角色与观点，13%评价就业与过渡项目。目标人群中，中学生占比最高（56%），家庭成员（26%）、高校学生（18%）及教育工作者（18%）也是重要研究对象。受访者以中学生（42%）和家庭成员（41%）为主，教育工作者（23%）及支持人员（8%）次之。

过渡过程与成果

过渡规划（Transition Planning, 33.5%）与过渡支持（31.6%）是最常探索的过渡过程，家庭参与（23%）及工作本位学习（18%）也是研究重点。就业过渡（20%）是最主要的成果指标，高等教育过渡（9%）次之，社区独立生活、友谊关系、自我决定及生活质量等议题研究较少。

学生体验与技能发展

72%的研究报告了学生的过渡体验，其中就业相关体验占比最高（19%），包括软技能培养、职场准备及环境适应等。17%的研究描述了学生参与过渡项目的体验，如社交技能训练（4%）与技术辅助学习（2%）。高等教育体验（9%）聚焦学术适应、自主生活及成果评估；自我决定（9%）与独立生活技能（4%）也是重要主题。

研究发现的社会生态视角

基于社会生态模型，研究发现：

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  个体层面：自我决定、软技能、家庭支持及包容性环境是成功过渡的关键，但IDD青少年多面临负面情绪与适应挑战。
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  家庭层面：家庭作为倡导者与支持者，在早期规划与服务协调中发挥核心作用。
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  社区与组织层面：环境改造、职业培训及跨机构协作对过渡成功至关重要，但服务碎片化与支持不足仍是主要障碍。
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  政策系统层面：服务缺失、政策不连贯及机构间脱节制约了过渡效果。

讨论与建议

本综述揭示了IDD青少年过渡研究的全球不平衡性，以及就业导向的单一性。未来研究需从社会生态视角出发，加强跨文化比较与纵向追踪，关注技术辅助干预（如虚拟现实、AI应用）及自我决定技能的培养。实践层面应强化家庭-学校-社区协作，推动过渡规划早期化与个性化，提升教育工作者与支持人员的专业能力，并拓展社区本位的机会提供。最终目标是构建包容性系统，支持IDD青少年实现全面社会参与与高质量成年生活。

研究局限与展望

本研究仅纳入英文文献，可能遗漏非英语国家的重要成果；过渡定义的模糊性也可能导致文献筛选偏差。未来需扩大语言范围，深化参与式研究设计，并通过复制研究增强结论的普适性。在全球人口老龄化、劳动力短缺及社会服务压力的背景下，IDD青少年的过渡研究必将成为促进社会公平与融合的关键领域。