在线社会工作本科生同伴角色扮演(Peer-To-Peer Role-Play)的体验研究及其对实践准备度的意义

来自哪里的研究人员开展了一项关于在线本科社会工作教育中同伴角色扮演(Peer-To-Peer Role-Play)体验的研究。该研究通过焦点小组(N=10)和反射性主题分析(reflexive thematic analysis)，揭示了六项核心主题：角色扮演的积极情感体验、实践准备度提升、演示质量关联性、文化多样性教育价值以及个人经历对演练的影响，为在线社会工作教育的情绪准备和过程评估提供了重要依据。

　　

同伴间角色扮演(Peer-To-Peer Role-Play)作为一种动态的社会工作教育方法，能有效促进学生参与度、强化体验式学习(experiential learning)并提升伦理决策能力(ethical decision-making)。尽管既往研究关注过学生与从业者间的技能培养型角色扮演，但针对非固定分组(non-cohort)在线模式下角色扮演对学生直接实践准备度影响的研究仍较为匮乏。本研究探索了在线本科层级社会工作学生在改良式同伴角色扮演模式中的体验。研究人员通过组织焦点小组(focus groups)，收集了10名参与者(N=10)在四次连续技能演示中的角色扮演体验数据，并采用反射性主题分析(reflexive thematic analysis)进行数据处理，最终生成六大核心主题：对角色扮演体验的积极情感反馈、角色扮演与未来实践的准备度关联、演示质量与演练效果的相互作用、通过角色实践实现的文化多样性(cultural diversity)教育、以及个人经历与情感对演练过程的影响。研究结果强调了对情感体验进行预先准备的重要性，并提出需要在角色扮演全过程中持续评估学生体验。