学校不仅仅是一个学习的地方：世卫组织欧洲区域在新冠疫情前后对青少年福祉的跨部门评估

《Public Health in Practice》：School is more than a place to learn: An intersectoral assessment of adolescent well-being prior to and after the COVID-19 pandemic in the WHO European Region

疫情对欧洲青少年福祉的影响及教育不平等研究。基于HBSC和PISA数据，分析2018-2022年青少年五个维度的变化：健康（ physical activity增加）、社会连接（家庭支持下降17%）、安全（校园欺凌无显著变化）、学业（数学和阅读成绩下降15-12分，最弱势群体降幅达19%）、自主性（学业压力增40%）。研究发现学校关闭时长与福祉指标关联不显著，但社会不平等加剧。提出跨部门政策干预建议。

　　在全球范围内，新冠疫情对青少年的生活造成了显著影响，特别是在学校关闭期间。这一时期不仅影响了学习成果，还对青少年的心理健康、营养状况等多个方面产生了负面影响。本研究旨在探讨疫情对欧洲地区青少年福祉的影响，并分析其与社会经济状况及学校关闭持续时间之间的关系。通过使用两个国际调查数据集——《健康行为在学龄儿童中的调查》（HBSC）和《国际学生评估项目》（PISA），我们对青少年福祉在疫情前后的变化进行了分析，以期为未来的公共卫生政策提供参考。

研究首先明确了青少年福祉的五个核心领域：1）良好的健康与最佳营养；2）归属感、积极价值观与对社会的贡献；3）安全与支持性的环境；4）学习、能力、教育、技能与就业能力；5）自主性与韧性。通过分析这些领域中的相关指标，研究团队能够全面了解疫情对青少年福祉的影响。研究结果表明，所有五个领域中，除了第一领域（体力活动）有所改善外，其余领域均出现了下降趋势。特别是在学习和教育成果方面，来自最贫困背景的青少年表现出更为明显的下降。

学校不仅是教育的场所，也是促进青少年身心健康的重要平台。然而，在疫情期间，许多学校关闭或采取了严格的防控措施，如分班授课、定期检测和佩戴口罩等，这些措施在一定程度上削弱了学校在促进青少年福祉方面的作用。例如，家庭支持的减少和学习压力的增加在疫情后尤为明显。在大多数国家，家庭支持水平下降了约17%，而学习压力则上升了40%。这些变化不仅影响了青少年的心理状态，还对他们的学习表现产生了负面影响，尤其是在数学和阅读成绩方面，平均分分别下降了15.153和12.482。此外，社会经济状况在疫情后对教育成果的影响更加显著，尤其是在数学和科学领域，表明教育不平等现象有所扩大。

研究还指出，尽管学校关闭时间与青少年福祉的变化之间存在一定的关联，但这种关系并未在所有国家中得到统计学上的显著支持。这可能是由于所使用的国家层面数据较为粗略，未能充分反映各国内部的差异。因此，未来在进行公共卫生危机的干预措施时，需要更精确和一致的数据监测，以便更好地理解这些措施对青少年福祉的具体影响。

本研究的成果对于政策制定者和教育工作者具有重要的意义。它强调了在制定公共卫生政策时，需要在控制传染病传播与保护青少年的学习和福祉之间找到平衡。同时，也指出在疫情后，除了学术恢复外，还需要关注青少年的全面福祉，特别是那些来自低社会经济背景的学生。这些学生在疫情期间受到了更为严重的冲击，因此在未来的政策制定中，应特别关注他们的情况，并采取相应的措施来支持他们的恢复。

此外，本研究还提出了一些未来研究的方向。由于HBSC和PISA是重复横断面调查，而非纵向研究，因此无法追踪个体的变化趋势。这限制了对青少年福祉变化的深入理解。因此，未来的研究应考虑采用纵向设计，以更好地理解青少年在不同时间段内的变化。特别是在自主性与韧性这一领域，需要进一步探索青少年的适应能力和应对机制，以便为教育和健康领域的干预措施提供更具体的指导。

本研究的局限性在于，所使用的数据是横断面的，无法反映个体层面的变化。同时，2022年的数据是在学校关闭之后收集的，因此无法直接评估关闭期间的影响。此外，不同国家采取的学校关闭措施和防控政策存在差异，这使得分析更加复杂。为了更好地理解这些差异对青少年福祉的影响，需要更多的数据和更细致的分析方法。

总的来说，本研究揭示了新冠疫情对青少年福祉的广泛影响，并指出了在疫情后恢复过程中需要注意的关键问题。通过利用现有的健康和教育数据集，研究者能够更全面地了解青少年的福祉变化，并为未来的公共卫生政策提供科学依据。同时，研究也强调了在制定政策时，应考虑多方面的因素，以确保青少年的全面恢复和长期发展。