技术压力与体育教育创新：技术自我效能的中介作用与创新重要性感知的调节作用

本研究针对体育教育中技术整合引发的双重影响（创新促进与压力挑战），通过滞后设计收集多群体数据，基于社会认知理论揭示了技术压力（Technostress）对创新行为的抑制作用，发现技术自我效能（Technological Self-efficacy）可缓冲其负面影响，而创新重要性感知（Perceived Innovation Importance）进一步调节技术自我效能对创新的推动作用，为体育教育领域技术应用策略提供了理论依据与实践启示。

　　

在体育教育领域技术快速演进的背景下，技术的整合既成为创新的催化剂，也为教练、教育者及运动员带来潜在压力源。本研究基于社会认知理论（Social Cognitive Theory），通过技术自我效能（technological self-efficacy）的中介作用与创新重要性感知（perceived innovation importance）的调节作用，深入探讨技术压力（technostress）与体育教育创新之间的复杂关联。采用滞后研究设计（lagged research design），研究人员从体育教育者、教练及运动员等多群体中收集数据，并运用多元分析技术检验假设模型的预测效力。

研究结果表明，技术压力显著削弱体育教育领域的创新表现。然而，技术自我效能犹如"心理缓冲垫"，有效缓解了技术压力对创新成果的负面冲击。更值得注意的是，创新重要性感知作为个体的心理 predisposition（ predisposition），强化了技术自我效能对创新的促进作用，最终弱化了技术压力与创新之间的负向联系。

该研究启示我们：在体育教育技术化进程中，培养利益相关者的技术自我效能至关重要，同时应重视创新重要性感知作为应对技术压力的关键心理杠杆。这些发现为教育者、教练和运动员在追求卓越体育教育过程中高效驾驭技术提供了科学依据与实践路径。