包含幽默元素的视频讲座能够提高学习者的参与度和学习积极性：来自脑电图（EEG）的研究发现

《British Journal of Educational Psychology》：Video lectures containing humour improve the engagement and motivation of processing learning content: Insights from EEG

幽默对视频讲座学习效果的影响研究。采用内源性设计，通过脑电振荡和主观报告评估21名本科生观看含相关/无关幽默及无幽默视频后的认知参与度、动机和学习成果。结果显示相关幽默组知识获取显著优于其他组，脑电alpha/beta波频振荡增强，但幽默类型对主观体验有差异。

　　

摘要

背景

视频讲座是在线环境中最受欢迎的教育媒介之一。尽管有研究表明在传统教学中使用幽默具有诸多好处，但很少有人尝试研究幽默对视频讲座学习效果的影响。

研究目的

本研究旨在探讨在视频讲座学习过程中，相关幽默与无关幽默的有效性。预期成果是为视频设计中幽默元素的运用提供更准确的指导，从而提高教学效率。

研究方法

本研究采用了被试内设计，并通过传统测量方法和脑电图（EEG）进行了数据收集。21名本科生观看了三段教授不同英语词汇的视频讲座，这些讲座在呈现词汇知识后提供了不同的附加信息（包含相关幽默、无关幽默或不使用幽默）。在参与者观看学习内容（即词汇知识）的过程中，对其脑电图进行了监测。此外，还收集了他们关于学习体验（参与度和动机）以及学习成果的自我报告。

研究结果

研究结果表明，与不含幽默的讲座相比，包含相关幽默或无关幽默的讲座能够激发更高的参与度和学习动机，这体现在大脑大部分区域的α波和β波振荡更为强烈。此外，相关幽默对知识获取更有益，表现为学习成果的提升；而无关幽默的影响并不明显。尽管在相关幽默与无关幽默条件下，学习成果和与认知过程相关的神经振荡没有显著差异，但两组参与者在自我报告的学习体验方面存在明显差异。

结论

我们从幽默在教学设计中的启发性价值角度讨论了这些发现，特别是相关幽默的作用。

数据可用性声明

支持本研究结果的数据可向通讯作者索取。由于隐私或伦理限制，这些数据不会公开。