《Thinking Skills and Creativity》：Fostering Divergent Thinking through a Growth Creative Mindset: The Mediating Roles of Multicultural Attitudes and Openness to Experience
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本研究探讨成长型创意思维如何通过多元文化态度和开放性体验促进发散性思维。基于343名台湾大学生的调查，结构方程模型分析显示两者均为显著中介变量，且影响效果相当。为教育中的创造力培养提供实证支持。
梁晨苏|魏菊辉|庄雪华
国立中山大学教育学院，台湾高雄
摘要
发散思维是创造力的核心组成部分，它涉及产生多样化和原创性的想法。先前的研究表明，成长型创造性思维模式（即认为创造力可以通过努力和坚持来培养的信念）可能是影响发散思维的一个重要因素，因为它鼓励人们深入参与创造性任务，同时培养韧性和适应性。然而，将成长型创造性思维模式与发散思维联系起来的机制尚未得到充分探索。本研究提出，多元文化态度和对经验的开放性可能在这种关系中起到中介作用。我们对台湾343名大学生进行了调查，并使用了一种新改进和扩展的编码方案来评估他们的发散思维能力。结构方程建模被用来分析各变量之间的关系。结果表明，成长型创造性思维模式显著增强了发散思维能力，多元文化态度和对经验的开放性都起到了中介作用。值得注意的是，这两种中介因素的影响没有显著差异。这些发现为成长型创造性思维模式如何促进发散思维提供了实证证据，强调了培养多元文化态度和对经验开放性的重要性。
引言
创造力日益被视为21世纪的一项基本技能和关键能力（Park等人，2021年）。经济合作与发展组织（OECD，2019年）将创造力描述为一个具有深远社会影响的普遍且民主的概念。在创造力的关键组成部分中，发散思维——即产生多样化和原创性想法的能力——作为灵活性和创新的基础而脱颖而出（Guilford，1967年；Runco & Acar，2019年）。通过使个人能够探索问题的多种解决方案，发散思维在教育、艺术和商业等领域发挥着关键作用，帮助人们应对日益相互联系和复杂的世界。
个人信念和态度，如成长型创造性思维模式，已被确定为影响发散思维的关键因素（Dweck，2006年；Karwowski等人，2019年）。成长型创造性思维模式指的是相信创造力可以通过努力、实践和坚持来培养的信念（Dweck，2006年）。这种思维模式促进了探索性行为、韧性和从失败中学习的开放性（Blackwell等人，2007年；Yeager & Dweck，2012年）。进一步的研究表明，具有这种思维模式的人更能胜任创造性任务并适应挑战（Karwowski等人，2019年）。基于这些发现，本研究探讨了创造性思维模式与发散思维之间的关系，特别关注那些尚未得到充分探索的心理和社会文化机制。
我们假设多元文化态度和对经验的开放性在成长型创造性思维模式与发散思维之间起到中介作用。在当今快速变化和多元文化的社会中，开放的心态和对多样文化的接受变得越来越重要。成长型创造性思维模式可以通过鼓励探索新想法和观点来增强这些品质（Karwowski，2014年；Karwowski等人，2019年）。多元文化态度通过促进认知灵活性和整合不同观点的能力，对创造性表现至关重要（Leung等人，2008年；Maddux & Galinsky，2009年）。同样，对经验的开放性，表现为好奇心和探索新想法的意愿，一直与更高的创造力水平相关联（McCrae，1987年）。尽管有这些见解，但多元文化态度和对经验在创造性成长思维模式与发散思维之间的关系中的中介作用仍需进一步研究。
基于这一目标，本研究旨在探讨多元文化态度和对经验如何中介成长型创造性思维模式与发散思维之间的关系。台湾为这项研究提供了有意义的背景，因为它反映了全球教育改革中强调创造力、批判性思维和跨文化能力的趋势。近年来，由于移民家庭、国际学生和全球流动性的增加，台湾的文化多样性有所提高，学校更加重视培养学生的文化同理心和跨文化理解能力（教育部，2022年）。作为回应，台湾的课程改革将创造力和多元文化素养作为学生发展的核心能力，鼓励学校通过课程模块、社区文化项目和国际或虚拟交流机会来培养学生的多元文化意识（教育部，2022年）。这一改革反映了国际上为学习者准备应对复杂、文化相互联系环境的趋势，这也是OECD的“教育2030”和联合国教科文组织的“全球公民教育”等全球框架所强调的方向。在这种教育背景下，多元文化态度和对经验的开放性对台湾学生来说变得越来越重要。因此，台湾也是进行这项研究的合适地点。
通过对台湾343名大学生的调查，本研究使用改进的编码方案来评估他们的发散思维能力，并运用结构方程建模来探讨成长型创造性思维模式如何促进发散思维。这些发现通过强调多元文化态度和对经验作为中介的重要性，为创造力的理论理解做出了贡献。此外，它们还为在教育和多元文化背景下培养创造力提供了实践指导，因为在这些环境中，适应性和创新变得越来越关键。
部分摘录
成长型创造性思维模式与发散思维
发散思维是创造力的核心组成部分，定义为产生多样化和原创性想法的能力（Guilford，1967年；Runco & Acar，2019年）。它使个人能够探索问题的多种解决方案，从而促进灵活性和创新。在创造力的更广泛概念中，发散思维通常与聚合思维相互作用——聚合思维是指缩小选项范围并确定最佳解决方案的能力（Eysenck，1995年；Rawlings等人，2025年；Wang等人，2023年）。
数据来源和参与者
问卷通过在线平台分发给了台湾的大学生，数据收集时间为2023年3月至6月。参与者来自台湾三所大学，这些大学的选择反映了台湾高等教育中常见的以教学为重点、研究密集型和技术型的特点。研究方案已由研究伦理委员会审查并批准，以确保
结果
因子分析（CFA）的结果表明，所有测量指标都显示出良好的模型拟合度，包括成长型创造性思维模式（CFI = .99，TLI = .99，RMSEA = .02，SRMR = .02）、发散思维（CFI = .96，TLI = .93，RMSEA = .04，SRMR = .04）、多元文化态度（CFI = .94，TLI = .91，RMSEA = .02，SRMR = .02）以及对经验的开放性（CFI = .98，TLI = .97，RMSEA = .06，SRMR = .06）。这些结果支持了测量模型的适当性。
讨论与启示
虽然先前的研究表明成长型创造性思维模式与创造性成果之间存在积极联系（Blackwell等人，2007年；Karwowski等人，2019年；Yeager & Dweck，2012年），但本研究提供了将成长型创造性思维模式与发散思维联系起来的实证证据。采用这种思维模式的人更倾向于采取探索性行为，发展韧性，并适应挑战，从而提高他们的创造性问题解决能力。这些发现还
局限性
在解释本研究的结果时，必须考虑几个局限性。首先，尽管本研究使用了客观评估方法来测量发散思维，但成长型创造性思维模式、多元文化态度和对经验的构建是通过自我报告来评估的。自我报告方法本质上存在偏见，如社会期望和主观解释，这可能会影响参与者回答的准确性。未来的研究可以结论
本研究阐明了成长型创造性思维模式如何增强发散思维的机制。尽管这种关系尚未得到充分研究，但我们的研究提供了支持这种联系的实证证据。我们确定了两个关键中介因素：多元文化态度和对经验的开放性。数据支持了多元文化态度在成长型创造性思维模式与发散思维之间起中介作用的假设，进一步扩展了之前的研究结果。
CRediT作者贡献声明
梁晨苏：调查、方法论、正式分析、撰写——初稿。魏菊辉：概念化、调查、方法论、数据管理、撰写——审阅和编辑。庄雪华：项目管理、资金获取、资源协调、监督。
数据可用性
当前研究中分析的数据集可通过联系通讯作者获得。
未引用的参考文献
Jia等人，2022年；O'Connor等人，2013年；Anderson和Haney，2021年；Royston和Reiter-Palmon，2017年；Zhou等人，2020年
CRediT作者贡献声明
梁晨苏：方法论、调查、正式分析、概念化。魏菊辉：撰写——审阅与编辑、方法论、数据管理、概念化。庄雪华：监督、资源协调、项目管理、资金获取。
资金来源
本工作得到了台湾国家科学技术委员会（项目编号：NSTC 112-2410-H-110-012-）的支持。
