《Current Problems in Diagnostic Radiology》：Preparing Radiology Programs for the Oral Boards: A Checklist for Success Informed by SWOT Analysis
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美国放射学委员会2028年将恢复口试认证考试，各住院项目需通过SWOT分析评估资源，制定并优化口试课程体系，开发配套的《口试课程准备检查清单》以提升居民备考能力。
Brandon Ritchie | Kaustav Bera | Max Sheng | Inas Mohamed | Nikhil Ramaiya
克利夫兰医学中心放射科，大学医院
11100 Euclid Ave, Cleveland, OH 44106
摘要
美国放射学会的口腔认证考试将于2028年重新实施，这促使我们需要更新放射学教育内容。虽然各住院医师培训项目的规模、师资力量、资源及教育支持各不相同，但它们都面临一个共同挑战：如何创建并维护一个有效的口腔认证考试课程。作者建议使用SWOT分析作为辅助工具，帮助所有项目制定、评估和实施新的口腔认证考试课程。本文回顾了与开发口腔认证考试课程相关的内部优势与劣势，以及外部机会与威胁。通过SWOT分析的详细评估，作者提出了一个“口腔认证考试课程准备清单”。该清单为住院医师培训项目提供了设计、评估和改进其口腔认证考试课程的指导。重要指标包括师资专业水平、课程整合度、病例数量与多样性、多学科参与度、结构化的模拟考试、技术应用以及同伴教学等，这些指标有助于评估准备情况、发现不足并确定所需改进的重点。借助这一清单，作者为项目提供了灵活性强的工具，以确保在建立新的口腔认证考试教育体系及帮助住院医师应对新考试时能够保持一致性和清晰性。
引言
美国放射学会（ABR）宣布其认证考试（这是认定放射科住院医师是否具备在美国临床实践资格的唯一标准）将于2028年转为口头考试形式，这一变化在全国范围内引发了放射学住院医师培训模式的重大转变。自2013年以来，ABR已采用目前的书面考试形式（包括核心考试和认证考试两部分），导致各培训项目将重点放在选择题答题策略上。这种转变使得传统的教学方法——即在全体住院医师面前布置复杂病例、要求他们不仅描述影像学表现还要提出鉴别诊断并回答主治放射科医生的问题——逐渐减少。
因此，这次恢复口头考试形式的公告促使各培训项目重新思考放射学住院医师的培养方式。培训教育者和师资正在探索最佳方法，以帮助住院医师应对这一日益重要的挑战。
1,2 多方利益相关者将共同影响住院医师的成功潜力，包括放射科师资、教育团队、部门领导、学术机构、ACGME和ABR。3 随着新的虚拟口头考试的不断发展和对以往书面考试局限性的改进，各机构和教育工作者正在复杂的背景下构建新的口腔认证考试课程。
直接负责为住院医师准备新口腔认证考试的师资、教育团队和部门领导必须开始规划与新考试形式相匹配的课程。首先需要对内部资源进行客观评估。不同项目的规模和结构差异较大，因此并非所有机构都能从相同起点出发。无论是仅有两名住院医师的小型项目，还是拥有十八名住院医师并配备多支教育团队的大型项目，最终目标都必须在四年内让住院医师准备好参加口腔认证考试。
为了在考试制定阶段跟上发展步伐并确保课程的可持续性，机构还需密切关注外部因素，以抓住机遇并减轻潜在威胁，从而最大限度地提升住院医师的备考效果。
在这种充满挑战和动态变化的环境中，运用SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析方法可以创建一个适用于所有机构的结构化自我评估工具，帮助其设计自己的口腔认证考试课程。SWOT分析提供了一种系统化的方法，用于综合考虑内部因素（优势与劣势）和外部环境（机会与威胁），以评估组织实现目标的能力。
在本文中，我们将应用SWOT分析原则，制定出一个“口腔认证考试课程准备清单”，旨在创建一个客观的自我评估工具，供所有机构用来系统地评估现有的或正在开发的口腔认证考试课程。
内部资源：优势与劣势
内部资源的优势（Strengths）与劣势（Weaknesses）
在SWOT分析中，我们将“优势”定义为有助于项目制定和实施有效口腔认证考试课程的内部资产或资源，包括结构、人员或运营方面的因素。无论项目规模或人员构成如何，所有项目都应努力整合这些优势。劣势则是指可能阻碍项目开发及持续运行的内部缺陷。
未来方向与结论
通过运用SWOT分析，我们制定了“口腔认证考试课程准备清单”，为放射学住院医师培训项目提供了一个评估住院医师准备情况并识别现有课程不足的框架。虽然该工具尚未经过验证，但它提供了一种标准化方法，可根据项目规模、资源和地区情况进行调整，帮助项目确定优先事项并跟踪住院医师的进步情况。
