土耳其教师职业工作负荷、工作生活平衡及幸福感的质性研究

《BMC Public Health》：Teachers’ health and well-being in Türkiye: a qualitative study of workload, coping, and institutional support

　　**摘要****背景**教师的心理健康对于教育质量、学校氛围和学生成绩至关重要。然而，不断增加的工作负荷、行政要求以及维持工作-生活平衡的困难可能对教师的职业和个人幸福感造成巨大压力。**方法**这项质性研究探讨了土耳其教师在职业工作负荷、工作-生活平衡、压力来源、应对策略、制度支持及幸福感方面的体验。研究者对来自公立和私立学校的学前、小学和中学的30名教师进行了半结构化访谈。采用现象学取向的反思性主题分析对数据进行分析，重点关注教师的实际体验和意义建构。**结果**识别出六个主题：职业工作负荷、工作-生活平衡、压力来源、应对策略、制度支持以及教师提升幸福感的建议。参与者将繁重的工作负荷、行政压力、时间有限以及工作与个人生活难以分离描述为压力和情绪紧张的重要来源。个人应对策略、同事关系和制度资源被描述为应对职业要求的重要支持。参与者还强调了支持性领导、可管理的工作负荷、专业发展以及促进教师幸福感的组织实践的重要性。**结论**教师的幸福感与如何体验职业要求以及可用的个人和组织资源密切相关。因此，改善教师幸福感的努力应超越个人应对策略，包括支持性制度实践、可管理的工作负荷以及促进工作-生活平衡的工作条件。这些发现强调了教师幸福感与教育质量和公共健康的相关性。