综述：《科学家的科学传播》书评：以战略方法为导向的科学传播教材评析

《Public Understanding of Science》：Book review: Lindenfeld L, Besley JC, Zheng X, Science Communication for Scientists: Linking Strategy with Creativity, Practice, and Respect

　　《《科学家的科学传播》》主要面向正在攻读STEM（科学、技术、工程和数学）课程的高年级本科生和研究生，出版商可按需提供面向教师的资源。全书的核心是一种战略性的科学传播方法，旨在支持科学学生明确且针对特定受众的目标，并有意地规划自己的传播活动。与传统传播理论相契合的是，作者鼓励读者建立长期愿景，而不仅仅是关注某一次具体的传播活动或目标。对于那些处于科学旅程起点、从事独立研究（如论文项目）的学生来说，这一点可能更具挑战性，但对他们的思考仍大有裨益。本书的次要读者群体是那些感到"研究成果鲜有人问津"而心生不满的人。尽管这种感受值得钦佩，但它与战略方法存在一定冲突——因为战略传播的核心是专注于与"对"的受众群体互动，而非追求广泛的受众覆盖。本书以研究为基础，全文运用社会科学理论和相关术语。这一选择是有意为之的，旨在向科学学生强调，传播是一项建立在研究基础上的严肃学术工作，而非仅仅是"有趣的附属活动"。这揭示了一种紧张关系，即作者以及所有教授过科学传播课程的人士都能体会到的矛盾：如何强调传播的重要性及其学术根基，同时又承认一套全新的理论体系和语言可能对科学学生而言具有相当的门槛。当科学传播仅占科学及相关教学学位内容的一小部分时，这种平衡会更加困难。Lindenfeld等人着重强调与他人协作，倡导倾听并尊重与科学项目相关的各种声音。本书一个重要特点是，将科学家置于社会框架中，指出他们需要学习并调整自己的科学工作，同时提醒读者注意受众具有多种可能随时间变化的身份。尽管如此，对战略的强调在某些地方仍使全书呈现出以研究者为中心的思路，即关注咨询他人以支持和检验研究设计，而非采取共同生产的方式。也许出人意料的是，本书未能很好地呈现全球各地关于科学传播的多元视角。尽管封面指向了国际上的真实案例，但此类案例在书中却凤毛麟角。多数案例来自美国，作者甚至在某处明确写道："我们认为科学传播者具备基于证据的理解，了解美国人如何思考和感受科学，这一点至关重要。"也许作者有意将此书定位为面向美国高等教育的教材，但这一意图并未明确说明。在后续版本中，加入关于以美国和北半球为中心的立场说明，或纳入更多国际案例，应被视为优先事项。《科学家的科学传播》一书清晰易读，结构整体合理，便于读者按需查阅不同主题。每一章节都附有学习目标和支持性理论。全书涵盖了有效科学传播的所有关键主题，如信任、受众与叙事，随后探讨了多种可采用的方法，包括面对面交流、书面传播、社交媒体传播和通过活动传播，以及面向记者、政策制定者等不同群体的传播策略。部分较后面的章节之间略有重复，但鉴于这些章节也作为独立单元存在，这种重复或许是必要的。本书还包含关于科学传播具体领域的一些实用技巧，特别值得一提的是社交媒体上建立韧性、叙事伦理、与记者互动、科学在政策中的角色以及团队传播等章节。全书语调令人感到安心和支持，这对于一本学术教材来说尤为难得。作者贯穿全文与读者建立了联系，逐步搭建读者的理解框架，并在最后邀请读者对其阅读体验提供反馈。本书是否实现了"将战略与创造力、实践和尊重相联系"？这些原则和框架确实贯穿全书，但在"创造力"方面着墨较轻。然而，对于如此宽泛的文本而言，要令所有人满意总是困难的，一些主题难免被遗漏、稀释或简化。《科学家的科学传播》所真正提供的，是科学传播学生的一个富有洞见且以研究为基础的良好起点。这是所有讲授相关课程者的必备参考书。ORCID iDAmanda D. Webber https://orcid.org/0000-0001-5443-4427