构建护理人才输送渠道：评估夏季卫生职业教育项目中的试点护理路径

《Journal of Professional Nursing》：Building the nursing workforce pipeline: Evaluation of a pilot Nursing Pathway within the Summer Health Professions Education Program

　　

• •
  描述了一项在暑期健康专业教育项目（SHPEP）内开展的试点护理路径。
• •
  参与者报告在职业目标、归属感以及职业承诺方面有了更高的清晰度。
• •
  描述了一种增加多样性并为护理职业生涯做好准备的有前景的模式。

引言

多元化的护理劳动力队伍可以改善沟通、护理可及性、患者满意度和结果（American Association of Colleges of Nursing, 2026; Gomez & Bernet, 2019; Stanford, 2020）。2024 年，美国约 470 万名注册护士仍以白人（80%）和女性（89%）为主。黑人/非裔美国人（6.3%）、西班牙裔/拉丁裔（6.9%）和亚裔（7.4%）护士共同约占注册护士劳动力的 20.6%。然而，这些群体占美国总人口的 40% 以上（American Association of Colleges of Nursing, 2024）。

解决这一差距的努力包括诸如美国护理学院协会（AACN）专注于培养归属感文化的举措（AACN, 2022）。持续的障碍，包括财务限制、有限的指导、刻板印象和系统性不平等，继续限制进入护理领域，特别是对于第一代学生和被代表不足的学生（Al-Momani et al., 2026; American Association of Colleges of Nursing, 2024; Amiri & Ross, 2024; Hewlett et al., 2022）。

由罗伯特·伍德·约翰逊基金会资助的暑期健康专业教育项目（SHPEP），是一个为期六周的强化项目，为代表性不足的本科学准备从事医疗保健事业（SHPEP, n.d.）。SHPEP 对有兴趣探索健康专业的学生是免费的。传统上专注于医学和牙科，SHPEP 现在包括其他学科，尽管护理机会有限且未正式化。研究表明，提供此类项目可以缓解系统性障碍，培养归属感和社区意识（Salsberg et al., 2021; Summer Health Professions Education Program, n.d, Summer Health Professions Education Program, 2025）。

一份《突破障碍》报告表明，像 SHPEP 这样的项目可以通过一个结构良好的路径适应护理，为代表性不足的学生提供学术强化、临床轮转、财务规划和指导（Toretsky et al., 2018; Xirau-Probert et al., 2024）。代表性不足的少数族裔，通常是家族中首位上大学的人，对医疗保健榜样接触有限。通常，他们只能通过与非保健提供者的偶然互动发现护理，并错过了早期的指导和职业规划（Toretsky et al., 2018）。目前很少有护理项目提供此类路径，这凸显了对投资和机构承诺的紧迫需求（Carthon et al., 2014; Taylor et al., 2022）。最后，缺乏护理特定的管道数据，突出了从本科到专业阶段扩大指导项目的必要性，以促进更多元化的护理劳动力队伍。

本文描述了一项创新的试点 SHPEP 护理路径的开发、实施和评估，旨在提供体验式学习、临床曝光和专业护理指导，同时培养归属感和护理职业生涯探索。本文旨在为其他有兴趣开发类似举措和执照前护理沉浸项目的人提供参考。

该试点护理路径在美国东南部一所第一梯队研究型学术医疗中心的护理学院实施。SHPEP 资格要求包括至少 2.5 GPA 的本科生、美国公民身份或同等地位以及大学早期阶段。优先考虑第一代学生、有经济需求的学生以及有兴趣服务医疗资源匮乏社区的学生。SHPEP 课程包括 6 周的基础科学（分子生物学、细胞生物学、神经生物学、传染病和病理学、环境毒理学），这些内容转化为主题内容（健康专业学院推介、职业探索、财务素养、专业头像拍摄和社会机会）。护理路径参与者完成了标准的 SHPEP 课程和一个护理专业轨道，包括基于模拟的学习、教师小组、医院体验和同龄人指导。护理路径活动旨在建立专业身份、知识和护理实践曝光。在入学后，他们自愿从学科特定选项中进行自我选择。护理路径包括按顺序计划的活动，如学生和教师小组讨论、医院专科单元体验和动手护理模拟（见表 1）。

纳入了一项创新的密室逃脱模拟，以突出护理在患者安全、团队合作和临床决策中的作用（Morrell & Eukel, 2020）。该活动专为喜欢积极参与的 Z 世代学习者设计，在模拟急诊科环境中使用谜题、二维码和问题解决任务（Kaylor et al., 2023; Zhuhra et al., 2022）。学生合作完成患者安全目标，并参与引导式回顾会议以反思他们的学习。教师通过创建规划工作表标准化了这一体验。这项创新的密室逃脱旨在通过强调团队合作、患者/临床医生安全和医疗保健技术的重要性，提供对护理有意义的见解。

学习目标侧重于日常基础护理实践，如跌倒预防策略、感染控制和安全实践。我们将一个技能实验室转化为模拟急诊科，并指示参与者完成任务以促进危重患者激增期间的安全患者转移。高风险跌倒预防包清单改编自 AORN 密室逃脱规划工作表（Angelilli, 2023）。

在教师支持下，学生团队合作完成任务。该清单结合二维码、谜题、线索和寻宝元素，有助于使用批判性思维能力，增强学生理解力和团队合作。在此次模拟之后，学生参加了结构化回顾会议，反思他们的体验，描述他们做得好的地方，分享对模拟的印象，并描述安全原则如何影响常规护理和医疗保健实践。

同龄人互动和指导是项目的核心。小组活动、共享餐食和非正式互动促进了参与者之间的联系。同龄人导师（前 SHPEP 学生）提供指导和支持。来自不同护理专业背景和多元化的教师导师领导模拟、小组讨论和指导会议，强调为新手参与者提供易于获得的、循序渐进的学习。

章节片段

方法

10 名参与者注册了护理路径项目。通过 Qualtrics 链接在线进行了仅事后测试调查，由 12 个项目组成，在完成后 6 个月进行。参与者中，9 名（90%）完成了调查。提供了学生自我认同的种族、性别、年龄和第一代身份的 descriptive report。参与者被要求对他们在项目中的归属感进行评分，该项目使用 1–6 的李克特评级量表，其中 1 = 无归属感，

结果

79 名学生参与了 SHPEP；10 人选择护理（13%），40 名学生追求医学（51%），20 名学生追求牙科（25%），9 名学生选择药学（11%）路径。在 SHPEP 总队列中（N = 79），大多数学生为女性（71%），且所有学生年龄均在 21 岁或以下。在护理和非护理队列中，大多数学生均为女性、一年级本科生、符合减价午餐计划资格、来自经济劣势背景，并有资格获得

讨论

SHPEP 护理路径提供了宝贵的护理曝光机会，并证明其有潜力增加代表性不足学生的兴趣。结果表明，体验式学习、指导和社区建设有助于提高职业目标的清晰度和更强的职业承诺。这些结果与健康专业管道项目的先前研究一致，这些研究表明早期曝光、指导和学术支持可以提高学生的信心与坚持

结论

试点 SHPEP 护理路径展示了一种有前景、创新的模式，可增加代表性不足学生对护理职业生涯的认识、兴趣和准备度。通过整合动手学习、指导和结构化社区建设，此类项目可以帮助解决护理劳动力队伍中的多样性差距。扩大和维持类似举措可能增强包容性并加强未来医疗保健劳动力队伍。该项目的创新之处在于其不仅仅是为了什么

CRediT 作者贡献声明

Karen G. Schofield：撰写 – 原稿，监督，项目管理，概念化。Quetina R. Jones：撰写 – 审阅与编辑，项目管理，概念化。Christelle W. Isaac：撰写 – 审阅与编辑，概念化。Sandra Wolfe Citty：撰写 – 审阅与编辑，撰写 – 原稿。Linda Behar-Horenstein：撰写 – 审阅与编辑，撰写 – 原稿。

利益冲突声明

作者声明不存在利益冲突。

Karen G. Schofield，MSN, RN, APRN，是佛罗里达大学护理学院生物行为护理科学系的临床讲师，位于佛罗里达州盖恩斯维尔。她的专长涵盖临床护理教育的各个方面，奖学金专注于增强本科护理学生的教学方法。她可通过 [e-mail] 联系。

Karen G. Schofield|Quetina R. Jones|Christelle W. Isaac|Sandra Wolfe Citty|Linda Behar-Horenstein