引言
心理健康是健康的基本组成部分，它决定个体的生活质量、功能状态和社会参与程度，目前已成为全球公共卫生领域的优先事项之一（?ren ?elik & Karabey, 2024）。世界卫生组织（WHO）将心理健康定义为"一种使个体能够实现其潜能、应对正常生活压力、富有成效地工作并对社区做出贡献的必要健康状态"（World Health Organization, 2022）。这一定义强调，心理健康不仅仅局限于精神疾病的缺失，而是一个涵盖心理、情感和社会功能的动态过程。
大学阶段是一个关键的过渡期，在此期间，青年的学术、社交和专业身份得以形成。学习健康相关专业的学生面临着多维度的压力源，包括繁重的学业负担、情感上具有挑战性的临床实践、考试焦虑以及对专业责任的认知（Fauzi et al., 2021, Sheldon et al., 2021）。在护理学生中，这些压力源已被报告会导致抑郁、焦虑、生活满意度低、职业倦怠和心理韧性下降等不良后果，并 adversely 影响他们的个人生活和专业发展（Akkaya et al., 2018, ?unku? et al., 2021, Hernández-Mariano et al., 2024, Velando-Soriano et al., 2023, Wille et al., 2025）。
精神疾病的患病率和慢性病化倾向，以及相关的残疾和劳动力损失，增加了促进心理健康的预防和增强方法的重要性（?ren ?elik & Karabey, 2024）。当代心理健康政策不仅关注疾病的预防，还关注支持个体的心理优势并可持续地提升心理健康水平（World Health Organization, 2022）。在此背景下，心理健康促进包括多维度的干预措施，涉及增强个体的保护因素，如自尊、应对压力、情感意识、问题解决和人际技能（Alt?nay, 2024, Konaszewski et al., 2021）。
心理学剧由雅各布·L·莫雷诺（Jacob L. Moreno）创立，是一种基于群体的体验式心理治疗方法，允许个体通过行动表达自己的经历（Moreno, 1975）。心理学剧旨在帮助个体通过在一个安全的群体环境中演绎过去和当前的经历来获得洞见、增强情感意识和培养新的应对策略（Alt?nay, 2024）。基于行动、自发性和创造力的原则，这种方法不仅在认知层面，还在情感和关系层面支持改变（Albal et al., 2021; ?atalda? et al., 2024; Polat & Ceylan, 2023; ?im?ek et al., 2020）。文献报道，心理学剧在共情、沟通技能、自我意识、情绪调节和心理韧性方面显示出积极效果，同时在主观幸福感、人际关系、专业自我发展和生活质量方面有所改善，并有助于减少焦虑、抑郁症状、攻击性、职业倦怠和无望感（López-González et al., 2021; Maya et al., 2025; ?arlak & ?ztürk, 2021; ?ermet et al., 2026; Wang et al., 2024）。
以往针对护理学生开展的研究表明，心理学剧干预与主观幸福感、自我接纳、自我喜欢、人际关系、情感意识、沟通能力和解决问题技能的改善相关，同时焦虑和抑郁症状有所减少（Beauvais et al., 2019, ?atalda? et al., 2024, Kaya et al., 2022, Polat and Ceylan, 2023, Ulupinar, 2014）。
因此，在护理教育的背景下，心理学剧作为一种有潜力增强学生幸福感以及专业角色所需的人际和情感技能的方法而脱颖而出（Kaya et al., 2022, Y?ld?r?m et al., 2017）。与这一多维度视角一致，本研究通过心理健康促进量表（Kadioglu et al., 2022）来操作化心理健康促进，该量表将其概念化为一个涵盖十二个相互关联领域的可学习的个体技能集合：友谊、价值观、个人发展、性、自尊、应对压力、身体健康、家庭与亲密关系、沟通、拒绝技能、愤怒控制和自我认知。这一框架指导了结果测量和干预的主题结构，其中每周一个会话针对这些领域中的一个进行（Kadioglu et al., 2022）。在这方面，心理学剧也被视为一种体验式教育方法，它通过允许学生在安全的群体环境中体验不同的角色和视角来支持反思性学习过程。然而，现有的大部分研究关注的是心理学剧对特定心理变量的影响，而评估心理健康作为多维构念的随机对照实验研究是有限的。
这项随机对照研究旨在评估基于心理学剧的教育干预对护理学生心理健康促进的效果。
研究的主要假设为：
H1：参加心理学剧干预的护理学生将在总体和子维度的心理健康促进结果方面，比活跃对照组的学生表现出显著更大的改善。
