摘要
本研究探讨了非正式和正式教育渠道在推动露天教育环境中游客的亲环境行为变化和情境学习成果方面的有效性。研究以斯基亚索斯岛（希腊）及其受保护的《2000年自然保护地指令》（Natura 2000）湿地作为环境学习实验室，考察生态知识传递如何转化为内在化的道德行为。研究基于1121名游客的大样本数据，运用结构方程模型（SEM）框架，检验教育暴露、伦理规范内化与长期行为遵从之间的教育路径。结构分析确认，正式教学指导和现场非正式学习体验——以伦理规范的内化采纳为中介变量——对保护区内学习者的亲环境行为学习成果具有积极且显著的影响。此外，研究结果还表明，成功的以地方为基础的转化性学习能够产生深刻的价值依恋，表现为对生态系统价值的长期忠诚。结构模型还揭示了环境融资的明确路径，表明成功的环境素养教育能将游客的生态意识转化为愿意支付生态费用和支持生态系统保护的实际行动力。本研究通过将以地方为基础的体验式学习理论拓展至环境社会学和传统高压环境下的可持续目的地治理，为跨学科社会科学研究做出了贡献，为公共机构教育者提供了可操作的软性管理教育框架。
