摘要
本文是一篇概念性文章，探讨了在何种制度条件下，在线教学与异步教学能够支持在照护责任与职业中断中实现可持续的学术参与。文章通过有目的、迭代的文献对话，将有关照护的女性主义学术研究与关于学术劳动、时间性和在线教育的研究相结合。三个追溯性重构的自我社会传记片段为概念性探究提供了素材，但并不作为具有代表性的实证证据。文章提出了一个框架，将时间正义、参与基础设施和学术连续性联系起来，其中学术连续性包括制度中介的回归能力。文章区分了在线教学的空间可能性与异步教学的时间及交流安排，考察了它们所实现的参与、重新分配的劳动与成本，以及它们所蕴含的制度责任。文章提出，回归能力是可持续学术生活的一个维度，而非可持续性的充分证据：重新进入学术界可能仍然面临不稳定，或依赖于未被承认的工作。由此得出四点制度性启示：承认完整的教学工作量、保护时间边界、为教学支持提供资源，以及将职业评估置于情境中考量。文章认为，当制度在保障参与、中断和回归的有意义可能性的同时，承担起使这些可能性得以实现的条件责任时，弹性才能真正支持可持续性。
