《Frontiers in Sports and Active Living》：Sustainability stories in Swedish riding schools: an ecolinguistic analysis of policy documents and interviews
编辑推荐：
马业（equine sector）为瑞典大量人口提供就业机会和休闲活动。尽管这些活动与自然密切相关并依赖生态系统服务（ecosystem services），该行业仍面临显著生态挑战。本文探讨马业代表——尤其是骑术学校（riding schools）——如何在
马业（equine sector）为瑞典大量人口提供就业机会和休闲活动。尽管这些活动与自然密切相关并依赖生态系统服务（ecosystem services），该行业仍面临显著生态挑战。本文探讨马业代表——尤其是骑术学校（riding schools）——如何在政策文件和日常实践的“谈论”（“talk about”）中概念化并表达其环境可持续性（environmental sustainability）工作。分析以可持续发展目标（Sustainable Development Goals, SDGs）为依据，并植根于生态语言学（ecolinguistics）框架。研究人员的结果表明，国家级政策文件与既定可持续性术语高度一致，而地方文件与受访者很少使用与SDG相关的术语。尽管存在这种话语距离，骑术学校在应对地方环境挑战方面表现出强烈参与和相当创造力。然而，这种雄心受限于知识、资源以及处理更复杂生态问题的权限。在骑术学校构成的教学环境中，关于环境可持续性的系统教学处于边缘地位。研究人员识别出五种“我们赖以生存的故事”（stories we live by）：“负责任的本地照护者”、“尝试，但缺乏资源”、“通过日常实践学习”、“没有可持续性术语的可持续性”和“小行动很重要”。研究人员将其解释为正在出现的生态有益叙事（eco-benifical narratives），具有教学潜力。研究人员认为，通过加强组织支持、更清晰的概念工具以及结构化的能力建设机会，骑术学校可在塑造面向可持续性的“赖以生存的故事”（stories to live by）中发挥更积极作用，并更充分地促进更广泛的社会向可持续发展转型。
论文主体解读
研究背景与问题：瑞典马匹人均数量较高，骑马是儿童和成人、尤其是女孩和女性常见的休闲活动；马术、轻驾车赛和马赛吸引观众并伴随投注活动，马匹还用于教育、物理治疗和社会工作等马辅助干预。多数马匹靠近主要城市或人口密集区饲养，给城郊土地带来压力。马业依赖生态系统服务，在有利条件下可促进生物多样性和生态系统功能，但有时带来可持续性挑战：马需要大量牧场、秸秆和谷物，产生大量粪便，虽可作肥料却常成为废物管理问题；靠近城市又限制周边农田消纳能力，粪便可能造成养分渗漏。2020年瑞典政府关于富营养化的报告引发马业对围场养分渗漏和粪肥管理不足的争论。全球气候与环境挑战紧迫，但马业常被描绘为参与环境问题不足，甚至被标签为“气候恶人”，有估计其二氧化碳（carbon dioxide）排放高于国内航空旅行。尽管马业与自然紧密相连并依赖生态系统服务，环境意识传统上较低或至少被视为较低。体育和户外活动研究表明，参与动机多基于表现和训练逻辑，而非环境兴趣；户外活动更关联保护自然，但常需汽车交通。马业相关研究有限。因此，文章旨在探讨马业代表尤其骑术学校如何在政策文件和日常实践“谈论”中概念化并表达环境可持续性工作。
研究开展、结论与意义：研究以环境可持续性政策术语（Brundtland报告、Agenda 2030、SDGs）和生态语言学框架为依据，分析政策文件和访谈两个层面。结果显示，国家级政策文件与既定可持续性术语高度一致，地方文件和受访者很少使用SDG相关术语；尽管存在话语距离，骑术学校在应对地方环境挑战中表现出强参与和创造力，但雄心受知识、资源和权限限制；系统环境可持续性教学在骑术学校教学环境中处于边缘地位。研究人员识别出五种“我们赖以生存的故事”：负责任的本地照护者、尝试但缺乏资源、通过日常实践学习、没有可持续性术语的可持续性、小行动很重要。研究人员将其解释为具有教学潜力的新兴生态有益叙事，并认为强化组织支持、清晰概念工具和结构化能力建设机会，可使骑术学校在塑造可持续性导向“赖以生存的故事”中更积极，促进社会可持续转型。
关键技术方法：研究采用定性方法，包括政策文件分析和半结构化访谈。政策文件来自国家级马业组织及骑术学校；国家级组织包括 Swedish Horse Industry Foundation、Swedish Horse Industry Representative Council、Swedish Harness Racing、Swedish Equestrian Federation、L?vsta Future Challenge、Federation of Swedish Farmers—Horse。骑术学校选自瑞典马术联合会（Swedish Equestrian Federation, SEF）成员，按规模和地理位置分层；2022年SEF有841个成员俱乐部、450所骑术学校。研究人员联系30所骑术学校，访谈10所代表，其中9所大型、1所中型，小型无应答；获得5份骑术学校政策文件。访谈于2022年8月至12月以Zoom或现场进行，录音并转录。研究采用研究者三角互证，团队具哲学、性别研究、历史、体育科学和教育背景。分析为溯因定性主题分析，四阶段：反复阅读、演绎与归纳编码、围绕三个研究问题分析、从生态语言学视角解释并归纳叙事。
研究结果：
5.1 国家级政策文件中的SDGs与可持续性术语：通过政策文件分析，国家级文件如 National Horse Industry Strategy 明确引用Agenda 2030和SDGs，指出SDG 7、12、13、15与环境可持续性最相关，另提SDG 3、4、8、11。SEF的 Sustainability Strategy 连接SDG 3、5、10、13、14、15，并提出2025年所有人积极从事可持续性。Environmental Check 和 Equine Sector's Quality Label 等将环境目标操作化。生态语言学上，文本用“我们积极工作”“我们贡献”等集体行动语言，将可持续性建构为共同主动责任，含生态有益元素，形成可持续性导向“赖以生存的故事”。
5.2 地方层面政策文件中的SDGs与可持续性术语：通过地方骑术学校政策文件分析，多所联系学校无可持续性战略；可用文件中两份似基于共同模板，概念距SDGs较远。部分文件提任命可持续性资源、通过网站和马厩公告沟通、获得SEF环境认证和 Keep Sweden Tidy 认证，但后者认证模糊。其他文件以内部组织价值（知识、开放、社区）或遵守环境立法、持续改进、减少能源和资源使用来表述。生态语言学上，地方文件话语更难归为明确生态有益或生态破坏，更多呈生态矛盾（eco-ambivalent），环境责任积极但生态理由常隐含，指向可持续性主要经日常组织实践学习和实施的故事。
5.3 地方层面访谈中与SDGs或可持续性术语的关系：通过访谈分析，受访者与SDGs和正式术语联系弱，较少提可持续性框架。受访者感到非营利骑术学校与专业化部门环境意识有差距，举例酒店北欧天鹅生态标签。政策文件存在和有用性差异大，有的仅“架子上的取暖器”，董事会未用，有的无政策但承认弱。一个受访者明确提Agenda 2030并想用其标签，SEF小册子有六个子目标。具体目标涉及粪肥管理、水、电、垃圾、废物分类。有人关注磷风险与湖泊。废物如青贮塑料和垫料是挑战，讨论照明升级和太阳能，耐用设备，希望设可持续性岗位。地方实践从中央支持如废物分类、Environmental Check，到自下而上修毯子、旧物改造、服装交换、二手店、跳蚤市场、避免食堂一次性用品。生态语言学上，访谈语言多围绕责任、愿望与限制，呈生态矛盾但含生态有益元素，形成骑术学校愿参与但无法独自完成的故事。
5.4 政策中的可持续性作为学习领域：通过政策文件和访谈分析，国家级 Horse Industry Representative Council 强调向马主和企业家提供气候能源信息，以动机需求和兴趣指导，发展决策与知识支持；National Horse Industry Strategy 强调持续知识发展。其他SEF国家文件未明确学习。地方层面，三份政策文件相同措辞：为员工和学生提供教育和信息，创造条件使人人参与积极可见环境工作。Policy Document 3强调意识、知识和教育。学习在地方政策中比国家层面更受关注。访谈希望SEF在学习和可持续性方面提供支持，将全球目标落到俱乐部。有人参加学习访问，了解养分渗漏和本地水管理；希望环境教育自然融入马术培训项目。受访者强调自己、员工、教练、家长作为学生角色榜样，如废物分类示范。青年部门可提想法；节能节水对话和标牌常见。动机从环境关切到经济考虑。生态语言学上，访谈将可持续性建构为通过学习参与骑术学校日常生活、观察和参与获得，而非正式课程；缺乏共同教学结构和明确教育目标，依赖个别员工承诺和能力，呈生态矛盾；形成骑术学校作为非正式可持续性学习环境的新兴故事。
讨论部分总结：依据 Stibbe 的“stories we live by”概念，研究人员识别五类反复出现的可持续性叙事，它们不总用Agenda 2030或SDGs语言，而通过政策表述、访谈叙述和日常实践描述显现。第一，负责任的本地行动者：政策与访谈均出现，涉及粪肥管理、养分渗漏、生物多样性、节水节能；地方少明确提SDGs，但把环境可持续性框定为与日常养马相关的实践和道德责任，生态语言学上主要生态有益（eco-beneficial），骑术学校视自己为马匹和本地环境守护者。第二，尝试但缺乏资源：访谈中可持续性重要但受资源、知识、碎片化所有权和组织支持不足限制，不是否认或抵抗，而是期望与能力差距，存在“制度性孤独”，生态语言学上生态矛盾。第三，通过日常实践学习：环境教育弱制度化，但通过日常实践交流与再生产；受访者强调角色榜样，废物分类、节能、水管理和再利用既是环境措施也是教育实践，不是正式课程，而是参与中学习。第四，没有可持续性语言的可持续性：国家政策与Agenda 2030和术语一致，访谈联系弱；但无SDG语言不等于无可持续性工作，受访者描述废物管理、再利用、能效和节水，实践常比语言更发达，环境工作难以沟通、协调和推广。第五，小行动可产生影响：修马毯、服装交换、二手店、减少废物、适度消费，在本地可见、可行、有意义，含强生态有益元素。总体上，瑞典骑术学校既非环境领导者也非落后者，而是转型中组织，试图将可持续性融入日常，但缺乏充分发展可持续性话语；主导故事不是环境忽视，而是受限条件下承诺行动的本地行动者。局限包括地方政策文件可得性和质量不均、样本有限；未来可研究区域背景和所有权模式、纵向教育干预、细粒度生态语言学话语分析、生命周期和系统视角包括饲料生产、垫料、塑料使用和运输物流。
研究结论部分翻译：马业尤其是骑术学校似乎准备行动，并已参与基于实践的可持续性。现在需要从创造力的孤岛转向学习和术语系统：将日常实践与共享语言、教学结构和有利治理连接。在有针对性支持下，该行业可引领构建生态有益的“我们赖以生存的故事”，使已做之事与其命名、教授、协调和扩展保持一致。总体而言，骑术学校需要支持以进一步发展可持续性工作，并成为社会更广泛可持续转型中更具前瞻性的行动者。如何设计此类支持以及由谁提供尚待确定。为确保骑术学校能成为更积极的可持续性行动者，并使其环境工作（例如粪肥管理）不会因不足而危及其社会运营许可（social license to operate），研究人员认为骑术学校必须更紧密参与市政可持续性倡议和更广泛的可持续性术语。然而，这以骑术学校被邀请进入这些场域并在其中获得认可为前提。
