未来课堂教师数学能力感知与可持续发展意识关系及调节效应研究

《Sustainability》：The Relationship Between Prospective Classroom Teachers’ Perceived Mathematical Competence and Their Awareness of Sustainable Development: The Moderating Role of Gender and Year of Study

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摘要

培养能够应对可持续发展挑战的未来教师不仅需要具备可持续发展意识，还需要具备支持基于证据的推理的能力。然而，关于数学能力感知与可持续发展意识之间关系的实证证据仍然有限。本研究考察了未来课堂教师的数学能力感知与可持续发展意识之间的关系，并研究了性别和学年对这种关系的调节作用。研究采用了横截面设计，样本包括来自土耳其四所大学的341名未来课堂教师。通过对数据进行分析，研究确定了数学能力感知与可持续发展意识之间的关系，并测试了性别和学年的调节作用。研究结果表明，数学能力感知与可持续发展意识之间存在正向且显著的相关性（r = 0.37，p < 0.001）。此外，性别显著调节了这种关系（B = 0.56，p < 0.001，ΔR² = 0.04），而学年则没有表现出显著的调节效应（ΔR² = 0.0045，p = 0.621）。这些发现表明，认为自己数学能力较强的未来课堂教师往往也表现出更高的可持续发展意识水平。本研究通过提供数学能力感知与可持续发展意识之间关联的实证证据，为相关文献做出了贡献，并强调了数学能力感知在教师教育项目中对于可持续发展教育的潜在重要性。

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