人工智能素养与准教师对AI教学角色信念的关联：态度、技术胜任感与性别差异的中介效应

《Sustainability》：AI Literacy, Attitudes and Perceived Technological Competence as Correlates of Pre-Service Teachers’ Beliefs About the Professional Relevance of AI: A Latent Mediation Analysis for Sustainable Teacher Education

　　

摘要

培养准教师批判且公平地使用人工智能（AI），是可持续发展目标4（SDG 4）优质教育议程的一部分。本研究在计划行为理论的框架下，考察了人工智能素养与准教师对"AI将在教学职业中发挥重要作用"这一信念之间的关联，以及该信念中是否存在通过态度和技术胜任感中介的性别差异。研究对土耳其一所师范学院493名准教师的数据进行了分析，采用序数指标的潜在结构方程模型。在该模型中，自评AI素养与信念之间的关联主要通过积极态度（间接β = 0.20）传递，其次通过感知胜任力（β = 0.07）传递。伦理理解与对AI的更强担忧相关（β = 0.30）。女性相较男性的信念较弱（标准化差异 = ?0.28），该差异在统计上主要通过较低的积极态度得以解释，感知胜任力方面的证据相对较弱。系数在不同模型设定下保持稳定。由于研究设计为横断面且仅涉及单一机构，上述关联不构成因果关系，需进一步重复验证；这些结果提示，促进公平的人工智能教育准备可能更应针对对AI的积极体验和感知胜任力，而非人口统计类别。