哥伦比亚安第斯地区中学生野生动物认知、态度及影响因素研究

《Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine》：Knowledge, perceptions, and declared attitudes of rural and urban students toward wild vertebrates in Facatativá, Colombian Andes

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摘要

背景

人们对野生动物的认知、文化观念和态度影响了年轻一代与生物多样性和保护工作的关系。由于野生动物接触的机会、环境信息以及社会文化经验的差异，这种关系在农村和城市环境中可能存在差异。然而，在哥伦比亚，相关的比较证据仍然有限。因此，本研究评估了哥伦比亚安第斯山脉法卡塔蒂瓦地区的中学学生对14种野生脊椎动物的识别能力、认知情况、象征性观念、实际使用情况以及对假设性遭遇的反应。

方法

2023年5月至2025年3月期间，研究人员向来自五所教育机构的627名学生进行了半结构化问卷调查，其中包括两所农村学校和三所城市学校。问卷内容涵盖了物种识别、情绪（恐惧和厌恶）、感知到的风险（危险和疾病传播）、环境效益、家庭和食物用途、文化观念（迷信），以及学生对假设性野生动物遭遇的自我报告反应。数据通过排列方差分析（PERMANOVA）和结构方程模型（SEM）进行了分析，以评估社会人口统计变量的影响以及知识、文化观念、认知和态度之间的关系。

结果

被广泛识别的物种主要是普通蟾蜍（Rhinella horribilis）、负鼠（Didelphis pernigra）和 Coatí（Nasua olivacea），而鸟类和几种爬行动物的识别率较低。负面情绪反应主要与蛇、蝙蝠和负鼠相关，这些动物常被人们联想到恐惧、危险和疾病传播。相比之下，一些鸟类因被认为具有环境效益而受到积极评价。学生中普遍存在关于猫头鹰、蛇、蝙蝠和乌鸦的文化观念，尤其是那些与巫术、死亡和厄运相关的观念。不同物种、性别、学校类型以及地理位置之间存在显著差异。结构方程模型显示，由知识和文化观念组成的认知系统能够解释大部分负面情绪反应，而这又是影响对野生动物态度的最强因素。

结论

学生对野生动物的态度并非仅由生物学知识决定，而是认知、情感、文化和社会人口统计因素相互作用的结果。文化观念和负面情绪在塑造学生对不同野生动物的态度中起着核心作用。这些发现强调了制定特定背景下的环境教育项目的必要性，这些项目需要结合生态知识、文化价值观和情感层面，以促进更理性、更积极的与野生动物相处方式，从而为生物多样性保护做出贡献。

临床试验编号

不适用。

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