本科牙科研究培训项目对循证研究成果的影响

《Frontiers in Dental Medicine》：Impact of an undergraduate dental research training program on evidence-based research outcomes

　　

背景：牙科院校在公共卫生领域发挥着关键作用，通过培养口腔健康专业人员来预防、管理和治疗口腔疾病。学术研究对于推动这些专业人员用于促进公共卫生的技术和知识的进步至关重要。需要更多的研究机会来推动口腔健康研究的发展与进步。曼尼托巴大学（University of Manitoba）的牙科理学士（BSc (Dent)）项目为一或二年级的本科牙科学生提供了在攻读牙科医学博士（DMD）学位的同时，利用两个暑期从事研究并获取BSc (Dent)学位的机会。2008年，研究人员曾报告了该项目在曼尼托巴大学的总体成果。在本研究中，研究人员旨在评估曼尼托巴大学本科BSc (Dent)培训项目过去十年（2016–2025）的研究影响力。方法：研究人员通过曼尼托巴大学Gerald Niznick牙科学院院长办公室获取的信息，评估了2016至2025年间牙科学生当前状态、学术活动和成就的总体研究影响力。相关记录与该校1980至2005年的历史数据进行了比较。同行评审出版物的引用数据通过Google Scholar追踪至2026年9月1日。结果：2016–2025年间，曼尼托巴大学共有104名牙科学生参加BSc (Dent)研究培训项目，累计平均GPA为3.65±0.16，而1980至2005年间共有76名学员，累计平均GPA为3.45±0.61。此时间跨度的研究指标分析显示，BSc (Dent)项目中的104名DMD学生提交或发表了64篇同行评审稿件，总引用次数达731次，完成67次海报展示、26次口头报告，并获得16项奖项或提名。结论：2016至2025年间，曼尼托巴大学在BSc (Dent)研究培训项目中培训的牙科学生人数超过1980至2005年期间。在过去十年中，学生取得了显著的学术成就，包括发表同行评审文章（37%）、完成海报展示（37%）、口头报告（15%）以及获得国家级奖项或提名（9%）。这些发现表明，BSc (Dent)项目提供的结构化、导师指导式研究经历能够培养批判性思维，这可能有助于这些学生践行循证牙科实践，并早期参与学术牙科与健康研究。

**论文解读：曼尼托巴大学本科牙科研究培训项目（BSc (Dent)）对循证研究成果的影响评估**

**一、研究背景与目的**

口腔疾病（如牙周病和口腔癌）影响着全球约37亿人口，给各国带来沉重的健康与经济负担。自1840年世界上第一所牙科学院——巴尔的摩牙科外科学院成立以来，全球已培养数百万口腔健康专业人员。学术研究是推动牙科领域技术与知识进步的核心动力，因此培养具备科研能力的牙科人才对口腔公共卫生具有重要意义。然而，传统的牙科教育（1948年前）并未涵盖本科生科研训练，直至1954年牙科院校的研究工作才首次获得资助。

加拿大于1875年成立首所牙科学院（多伦多大学），此后包括曼尼托巴大学在内的十所大学相继建立认证牙科学院。曼尼托巴大学牙科学院（现Gerald Niznick牙科学院）成立于1958年，并于1962年成为加拿大首个授予牙科医学博士（DMD）学位的机构。该校自1980年设立牙科理学士（BSc (Dent)）项目，为一或二年级本科牙科学生提供在两个暑期从事研究的机会，完成者可同时获得BSc (Dent)学位和DMD学位。目前，该项目是加拿大唯一的同类项目。此前，研究人员已评估了1980至2005年间该项目的总体成果，但近年来的培训成果尚未得到系统报告。本研究旨在评估该校BSc (Dent)项目过去十年（2016–2025）的研究影响力及其在知识转化和政策层面的作用，并为加拿大及其他国家改进此类培训提供参考。

**二、研究方法概述**

研究人员从曼尼托巴大学Gerald Niznick牙科学院院长办公室获取了2016至2025年间104名BSc (Dent)学生的当前状态、学术活动和成就记录（去除个人身份信息），部分数据与1980至2005年的历史数据进行了比较。引用数据通过Google Scholar追踪至2026年9月1日。数据导入Microsoft Excel后进行完整性和一致性审查，计算各当前状态类别的频率与百分比；学术活动按稿件提交、海报展示、口头报告和奖项/提名四类进行汇总，并以活动总数（n=171）为分母计算百分比。BSc (Dent)学生与非BSc (Dent)学生的比较采用双尾Welch独立样本t检验（不假设等方差）。图表使用BioRender制作。

**三、主要研究结果**

**1. 学生入学成绩比较**
2016–2025年间，104名DMD学生入读BSc (Dent)项目，其累计平均GPA为3.65±0.16，显著高于全体DMD学生的3.43±0.10（p<0.0001）。在核心科学课程（30学分）中，BSc (Dent)学生的平均GPA为4.02±0.14，略高于非BSc (Dent)学生的3.98±0.07，平均差异为0.04（95% CI: 0.011–0.069, p=0.006）。这一结果表明，参加研究培训的学生在学业表现上更为优异。

**2. 毕业生当前状态**
104名BSc (Dent)学生毕业后，42人（40%）为牙科医生，29人（28%）仍为在校学生，7人（7%）为临床研究生项目住院医师，7人（7%）为专科医生，2人（2%）从事学术研究，1人（1%）为专科医生兼学术研究人员，2人（2%）为实习生，14人（13%）状态未知。值得注意的是，没有学生进入博士（PhD）项目，但进入临床专科项目的均为研究导向型。

**3. 学术活动分布**
104名BSc (Dent)学生的学术活动共171项，其中同行评审出版物稿件占37%（64篇，包括24篇已提交和40篇已接受/发表），海报展示占39%（67次），口头报告占15%（26次），奖项/提名占9%（16项）。

**4. 出版物影响力**
已发表的40篇同行评审文章/摘要总引用次数达731次，平均每篇引用18.3次。其中35%发表在SJR（SCImago期刊排名）Q1区期刊，15%发表在Q2区期刊，体现了较高的学术影响力。

**5. 知识转化与政策影响**
该项目的研究成果在知识转化方面尤为突出。例如，针对加拿大牙科福利计划影响的研究（文献7、8）可为项目完善和扩展提供依据；参与开发的龋病风险评估工具（文献9、10）可帮助非牙科医疗人员在传统临床环境之外进行龋病早期检测；产前补充剂对未来龋病风险的研究（文献11）有助于改善预防策略。临床层面，学生研究涉及治疗材料和方案的影响（文献12–15），以及机构内老年口腔健康课程评估（文献16）和影响临床指导教师因素的研究（文献17）。此外，该项目的贡献还涉及口腔疾病病因学，包括微生物对龋病的贡献（文献18、19）和苦味觉生物学研究（文献20、21）。

**四、讨论与结论**

本研究表明，BSc (Dent)项目在过去十年（2016–2025）招收的104名学生，较前25年（1980–2005）的76名学员增加了超过2.7倍（按每十年计）。与既往研究一致——中国一项11年牙科本科生研究项目显示参与研究的学生GPA更高（3.41 vs. 3.21）、荣誉榜获奖更多（0.53 vs. 0.30）、同行评审文章发表更多（1.62 vs. 1.31）——本研究也观察到BSc (Dent)学生的GPA高于全体DMD学生。针对南加州507名牙科学生和121名教师的调查显示，80.6%的学生和91.4%的教师对研究在牙科教育中的重要性持积极态度；一项中东多中心研究也表明74.1%的最后一学年牙科学生认为研究经历有助提升团队合作、沟通和数据解读能力。学生反馈显示研究经历影响了其职业选择，尤其是专科方向的选择。

推广此类项目面临的主要障碍包括科研资源分配不均、学生缺乏科学兴趣和理解（中国问卷研究结果）、资金不足、导师缺乏和课程负担过重（中国和巴基斯坦的普遍问题）。解决策略包括开发有趣且相关的研究课题、提高学生对研究重要性的认识、创建轮转研究岗位、在前两年基础科学课程中增加研究内容（29），以及提供额外培训、指导和完成研究的时间（24）。课外牙科基础研究教育活动（30）和“灵活”的必修牙科基础研究课程（31）也可增强学生的科研兴趣与能力。临床研究生项目对申请者研究经验和成果的要求日益提高，也提升了学生对BSc (Dent)项目的兴趣。

本研究存在少数局限性。其一，除GPA外，未系统比较参与与未参与研究项目的DMD学生的其他培训成果，且申请过程竞争激烈，每年并非所有申请者都能被录取（约20%的一、二年级DMD学生参与该项目）。其二，未调查学生的定性反馈，如项目感知价值、职业发展影响和所遇障碍。

**结论：** 曼尼托巴大学BSc (Dent)研究培训项目在过去十年（2016–2025）招收的牙科学生人数是前25年（1980–2005）的2.7倍以上。过去十年该项目在同行评审发表（37%）、海报展示（39%）、口头报告（15%）和奖项/提名（9%）方面均取得显著学术成就。研究存在一定局限性，包括缺乏对学生职业发展影响的相关定性调查。本研究的发现支持以下论断：BSc (Dent)项目受曼尼托巴大学DMD学生欢迎，能产生可信的学术活动和研究成果传播，并可促进循证牙科实践和口腔公共卫生政策制定。本研究还能帮助公众、研究人员、牙科专业人员和政策制定者了解该校BSc (Dent)项目的影响力。未来研究可帮助制定策略克服推广此类项目的潜在障碍，并评估此类培训对学生的价值；也可进一步探索BSc (Dent)项目是否能够直接增强批判性思维、循证实践以及学术牙科和健康研究的早期参与。