EFL学生协作写作中的群体意识：一项多案例研究

《Thinking Skills and Creativity》：Group awareness in EFL students’ collaborative writing: A multiple-case study

　　

摘要

尽管关于计算机支持的协作学习环境中群体意识的研究越来越多，但对于自然协作环境中的学生群体意识却关注较少。本研究基于群体意识的概念框架，探讨了影响群体意识的关键因素，以及学生如何在行为、认知和社会维度上利用群体意识进行协作写作。通过对17名英语作为外语（EFL）学生的个人访谈、小组聊天和协作写作文档的分析发现，在行为层面上，学生们通过定期会议优先考虑面对面交流，以确保有效沟通和想法共享；在认知层面，小组领导者起到了关键作用，体现在学生对小组成员专长的理解以及熟练使用协作工具上；在社会层面，小组动态显著影响了群体意识，学生们通过管理任务责任和人际关系来增强协作效果。基于这些发现，我们建立了一个基于实证的概念模型，强调了行为、认知和社会意识之间的动态互动。

引言

协作写作是第二语言（L2）教育中一种重要的协作学习形式，指的是学习者与其同伴共同参与决策过程，并共同承担创作文本的责任（Storch, 2013）。研究表明，协作写作对学生有多方面的好处，如提高语言能力（Shehadeh, 2011）、增强观众意识（Storch, 2022）、促进有意义的互动（Li & Zhu, 2013）以及发展沟通能力（Shehadeh, 2011）。此外，协作写作可以在在线和离线环境中进行，适应多样化的学习环境，学生可以通过各种互动和沟通方式从中受益（作者，第3年）。例如，一些协作任务可能包括课堂内外的作业，小组成员可以使用在线工具（Storch, 2022）和/或进行线下面对面交流，以促进课后的协作。然而，现有研究（例如，作者，第2年；Glazer, 2021）揭示了一些可能影响在线和离线协作效率的问题，如情绪冲突和搭便车行为（例如，免费受益者）。

为了维持有益的小组流程并减少搭便车等问题，培养学生的群体意识在协作写作中起着关键作用（Kwon, 2020）。群体意识包括对小组成员在行为、认知和社会方面的了解（Gross et al., 2005）。最近，人们越来越重视计算机支持的协作学习（CSCL）中的群体意识（Li et al., 2021; Schnaubert & Bodemer, 2022）。该领域的一些研究旨在开发支持协作任务的群体意识工具（GATs）（Liu et al., 2018）。尽管协作写作越来越受欢迎，但关于其在L2教育中的应用的研究仍然很少（作者，第1年），特别是关于L2学习者的群体意识。现有研究主要探讨了CSCL环境中的群体意识（Bodemer & Dehler, 2011; Liu et al., 2018），而忽视了其在离线自然环境中的研究。这一研究空白可能限制了我们对群体意识如何支持有效协作的理解（Li, 2018; Zhang & Plonsky, 2020）。

为了深入理解学生在协作写作任务中的协作情况，本研究采用了包含行为、认知和社会维度的三维群体意识概念框架。在此框架指导下，研究了影响群体意识的关键因素，以及学生如何在基于项目的协作写作环境中利用群体意识。参与者是来自中国一所大学的17名英语作为外语（EFL）学生，他们参与了一个为期10周的写作项目。收集了包括半结构化访谈和课堂后互动（如小组聊天、协作写作文档）的三角数据。这项研究旨在为教育工作者和研究者提供关于群体意识动态及其在EFL学习环境中应用的见解。

部分片段

协作学习环境中的学生群体意识

协作学习被广泛认为是一种有助于提高教学和学习效果的方法，它要求学生以小组形式共同工作，互相支持（Johnson & Johnson, 1987）。然而，协作学习环境中也存在一些挑战，如情绪冲突（Glazer, 2021）和参与不均（例如，搭便车行为）（作者，第2年）。为了减少协作环境中的不利体验，需要

研究背景和参与者

本研究在中国西南部的一所大学进行。研究对象是一年级（第二学期）非英语专业的本科生，他们必修的一门为期17周的基础英语课程。作为该学期唯一的英语课程，这为学生们提供了唯一的正式英语学习机会，而所有其他学科课程都使用中文授课。根据课程大纲，学生不仅需要完成基于教科书的学习，还需要完成单元级的

影响学生协作写作中群体意识的关键因素

研究发现，以下因素影响了学生在协作写作中的群体意识。

讨论

本研究采用协作写作中群体意识的三维框架（Bodemer & Dehler, 2011; Kwon, 2020; Zhang et al., 2023），探讨了影响群体意识的因素，以及17名EFL学生如何在四个协作写作小组中利用这些因素。研究分析了行为、认知和社会维度。学生在反思中强调了面对面会议、小组领导者的引导以及小组成员之间的互动对群体意识的重要影响。

结论

本研究探讨了中国EFL背景下本科生在协作写作中的群体意识。采用多案例研究方法，分析了17名大一学生的数据，探讨了影响群体意识的因素以及学生在自然协作写作环境中的运用方式。研究结果表明，学生在行为、认知和社会方面都表现出明显的群体意识。

致谢

在撰写本文过程中，作者使用了ChatGPT和DeepSeek进行语言编辑和校对。在使用这些人工智能工具后，作者对稿件进行了必要的审阅和修改，并对最终发布的内容负有全部责任。

伦理审批

本研究已获得重庆大学的批准。

利益冲突声明

作者声明没有利益冲突。

CRediT作者贡献声明

姚峥：撰写——审阅与编辑、初稿撰写、资源获取、概念化。岑艺文：初稿撰写、正式分析、数据管理。陶玉岑：初稿撰写、方法论设计、正式分析、数据管理。张海霞：初稿撰写、正式分析、数据管理。于淑琳：审阅与编辑、验证、资源获取、调查研究。

致谢

本研究得到了重庆大学中央高校基本研究经费（2022CDJSKPT26和2025CDJSKPT08）的支持。我们衷心感谢所有参与者的时间、积极参与和宝贵贡献，同时也感谢审稿人和编辑对稿件的详细和建设性意见。

姚峥博士是中国重庆大学外国语与文化学院的副教授，研究领域包括第二语言写作和语言教育。她的研究成果发表在《高等教育评估与评价》、《第二语言写作评估》、《语言教学》、《语言教学研究》、《系统》、《教学与教师教育》和《高等教育教学》等期刊上。

姚峥|岑艺文|陶玉岑|张海霞|于淑琳

重庆大学外国语与文化学院，中国重庆