摘要
执行功能可能对早期读写能力的形成有不同的影响，但目前尚不清楚这些功能的具体组成部分与儿童现有的阅读知识及后续发展之间的关系是否存在差异。在基于汉字的书写系统中，这一问题尤为突出，因为学习阅读需要儿童建立并记住视觉上复杂的汉字与其发音之间的对应关系。这项为期一年的纵向研究跟踪了131名幼儿园儿童在三个不同时间点的表现，探讨了工作记忆、抑制控制能力和认知灵活性任务表现与他们初始的汉字阅读能力及后续变化之间的关系。研究将年龄、性别、非语言智力和社会经济地位作为协变量，采用潜在增长模型进行分析。结果显示，语言工作记忆的表现与儿童的初始阅读能力呈正相关，但与后续阅读能力的变化无关；而抑制控制能力的表现则没有发现显著的独特关联。认知灵活性能力与初始阅读能力之间没有一致的关系，但与后续阅读能力的变化呈负相关；进一步分析表明，这种负相关在年龄较小的幼儿园儿童中更为明显。总体而言，研究结果表明，在学龄前阶段，不同的执行功能组成部分可能与儿童的现有阅读知识及后续阅读能力发展有着不同的关联。此外，这也强调了在研究不同书写系统中的执行功能与阅读能力关系时，考虑发展阶段、任务特性和测量限制因素的重要性。
