摘要
引言：本研究探讨了学生如何在发展、协商和呈现其心理健康的同时构建其专业身份。研究旨在了解护理学生如何在学术环境和临床环境中构建和协商其心理健康身份。方法：本研究采用诠释现象学分析（IPA），属于质性研究，选取了沙特阿拉伯国王哈立德大学护理科学学士学位（BSN）项目的九名护理学生作为研究对象。半结构化访谈以阿拉伯语（参与者的母语）进行，并经过专业翻译为英语后进行分析。访谈数据采用六阶段IPA协议进行分析，并使用整合编码框架，将社会认同理论、符号互动论和身份协商理论的概念进行操作化。结果：数据分析得出五个主题：（1）穿越污名化边界：坚韧护士的强制性要求，策略性沉默或选择性披露作为身份管理方式。（2）"心理健康"标签的发展：话语体系及监督/监控的层级。（3）临床与课堂的分野：影响身份表演和角色转换的语境。（4）寻求帮助作为身份背叛：寻求正式帮助对身份的影响及非正式支持的偏好。（5）协调个人与专业身份：未来自我原型的构建、个人与专业发展的分歧，以及创伤后的叙事。结论：护理学生的心理健康身份在社会中被构建，并在不同情境中进行策略性协商。这一多理论模型推动了超越以缺陷为导向的框架的理解，表明寻求帮助受到身份障碍的限制。
