《Quest》：Pupils’ Lived Experiences of Health and Wellbeing in Physical Education and School Sport: A Phenomenological Systematic Review
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体育与学校体育（PESS）常被视为促进青少年健康与幸福感（HWB）的关键因素。然而，较少关注学生在这些情境中如何体验HWB，尤其是在长期以来对体育教育中工具性健康议程的批判背景下。本系统综述综合了现象学研究，探讨学生在PESS中的生活体验，特别关注HWB的整体
体育与学校体育（PESS）常被视为促进青少年健康与幸福感（HWB）的关键因素。然而，较少关注学生在这些情境中如何体验HWB，尤其是在长期以来对体育教育中工具性健康议程的批判背景下。本系统综述综合了现象学研究，探讨学生在PESS中的生活体验，特别关注HWB的整体维度。遵循PRISMA指南的程序和预注册的PROSPERO协议，通过解释学综合对17项研究进行了审查。在这17项纳入研究中，HWB被描述为一种具身的、关系性的和充满意义的现象，由能力、认可、归属感和教学中介的经验构成。还检查了各研究对现象学原则承诺的差异。本综述有助于理解HWB如何在PESS情境中构成，为健康促进教育实践的设计和实施提供见解。
论文解读
近年来，儿童青少年心理健康问题日益受到国际关注，学校被定位为公共卫生干预的关键场所。体育与学校体育（PESS）因普及性和课程地位，常被视为支持学生身体、情感与社会健康与幸福感（HWB）的核心机制。然而，PESS被赋予过多期望，其支持或损害HWB的实证基础仍不充分。在学术领域，工具性健康观念受到“健康主义”批判，认为将PESS作为可测量健康结果的工具，掩盖了健康如何在实践中被体验和教学中介。现有证据多依赖行为、生理或流行病学指标，缺乏对学生生活体验的深入理解。现象学研究关注经验如何被赋予意义，但尚未有系统综述聚焦于HWB相关结果与方法学完整性。因此，本研究旨在综合现象学研究，探讨学生在PESS中的生活体验，特别关注整体HWB维度，并评估现象学证据的方法学质量。
研究人员遵循PRISMA指南和预注册的PROSPERO协议（CRD42024624012），系统检索多个数据库，最终纳入17项现象学研究。通过解释学综合和现象学研究质量指标（PRQI）评估，发现PESS中的HWB是具身、关系、意义负载的现象；教学中介决定学生体验；现象学方法学深度不一。这些结论为健康促进教育实践的设计与实施提供了洞见，也警示政策制定者需注意证据质量。本研究首次系统综合现象学文献，将生活体验纳入PESS健康促进讨论，推动对整体HWB的理解。
关键技术方法包括：①预注册方案（PROSPERO: CRD42024624012）；②系统检索SPORTDiscus、ERIC、Scopus、PsycINFO、Education Research Complete五个数据库，限定时间、语言等标准；③使用PRISMA流程筛选研究；④采用PRQI评估纳入研究的方法学完整性；⑤通过两阶段解释学综合进行数据综合：先按预先目标描述结果，再通过解释学循环归纳生活世界存在主题。纳入研究主要来自北欧等西方国家，地理分布有限。
结果分为三个部分。
（1）整体HWB的身体、心理情感与社会维度：通过17项研究的综合，发现PESS不仅是身体活动场所，更是具身、社会和情感实践。身体维度上，学生体验与身体能力感密切相关，当运动被体验为可实现、可探索或逐步进步时产生积极投入；当身体差异被暴露且缺乏教学支持时出现压力和退缩。情感维度上，积极体验关联愉悦、兴奋、自豪和意义感；挑战在合法、有目的且与他人共享时是积极的，而焦虑、尴尬和暴露恐惧导致消极影响。社会维度上，师生认可塑造归属感和包容性；被看见、支持和重视促进社会连接，而边缘化或监视削弱参与，这一动态对性别、残疾或低能力学生尤为显著。
（2）教学条件、课程一致性与健康相关体验：研究发现，相似活动因教师如何组织参与、回应差异而体验迥异。当教学法使学生感到被认可、支持和合法参与时，PESS被体验为有意义、投入和促进健康；挑战和努力被视为有价值。例如，实践模型中他者“凝视”促进练习，严肃竞争在团队情境中具有意义。相反，教学中介强调监视、比较或顺从时，学生体验焦虑、排斥或退缩。工具性健康目标本身不一定负面，其影响取决于课程和教学情境；当健康目标与关系性、包容性方法一致时被体验为赋能，否则被体验为外部强加。这提示PESS对HWB的贡献本质上具有教学性。
（3）证据基础中的方法论与现象学承诺：虽然所有研究均标识为现象学，但对现象学原则的阐述和实施程度差异显著。较强现象学调谐的研究清晰阐述哲学取向、关注具身和关系维度、生动呈现学生声音，提供细致洞见；而一些研究仅使用术语，结果停留在描述层面。PRQI框架能系统而不简化地评估现象学质量。这提示政策制定者引用证据时需关注研究方法学质量。
讨论部分总结了三个目标的实现：现象学研究揭示了学生PESS参与中具身、情境化、关系性和意义负载的特征；这些体验通过相互关联的身体、情感、社会维度与整体HWB相关；方法学评估显示现象学承诺程度不等。研究指出，HWB不能仅通过课程政策规定，而是通过教学条件产生。未来研究需纵向设计，并注意纳入文献的地理集中性，结果应视为情境化洞见。
研究结论翻译：本系统综述综合了现象学研究，探讨PESS中的健康相关体验，旨在阐明这些研究共同揭示了HWB是什么以及这些结果产生的条件。纳入文献表明，健康是整体的、关系的、意义负载的现象，超越狭隘生理指标，涵盖情感、社会和存在维度。这些发现支持当代公共卫生议程。然而，综述也发现各研究哲学和方法学深度差异显著。当现象学被严格应用，健康结果以教学和政策相关的方式变得可理解；当现象学被工具性或描述性对待，研究阐明健康的能力减弱。这提出对现象学主张可信度的关切。如果现象学研究要服务于健康导向的PE政策和实践，则需要更高方法学清晰度和哲学一致性。未来研究应优先现象学完整性，同时关注政策相关性。
