摘要
背景/目的：同伴动机氛围可能影响学生在小组型教育环境中对协作与学习的体验，但其测量特性尚未在参加临床模拟项目的护理学学生中加以检验。同伴动机氛围量表（CMI）最初是在体育情境中开发的，其在该教育情境中的心理测量学特性尚未得到检验。因此，本研究旨在对参加临床模拟项目的护理学学生中使用情境适应版CMI的内部结构和内部一致性进行初步评估。方法：本研究采用横断面心理测量学研究设计，招募了穆尔西亚天主教大学（UCAM）395名四年级本科护理学学生自愿参与，采用便利抽样方法。问卷在预定临床模拟活动前完成。参与者此前在临床模拟中具有小组协作经验，量表条目针对即将到来的模拟活动中分配的小组成员进行描述。但未确认所有参与者是否曾与这些特定同伴有过互动。任务投入型和自我投入型动机氛围维度的内部一致性使用Cronbach's α系数和McDonald's ω系数进行评估。内部结构基于多序列相关矩阵，采用极小残差提取法和Oblimin旋转法进行探索性因子分析（EFA），随后使用对角加权最小二乘法（DWLS）估计量对序数分类变量进行确认性因子分析（CFA）。EFA和CFA均在同一样本中完成。结果：CMI在两个维度上均表现出较高的内部一致性，任务投入型维度的Cronbach's α和McDonald's ω系数为0.939，自我投入型维度为0.940。探索性因子分析结果与二因子结构一致，并得到平行分析的支持，各条目主因子载荷清晰，跨载荷有限。确认性因子分析显示，相关二因子模型的拟合度显著优于单因子模型（估计量校正后Δχ2(1) = 126，p < 0.001；CFI = 0.991；TLI = 0.987；SRMR = 0.049），尽管RMSEA仍偏高，为0.130（95% CI 0.114~0.147）。两个因子呈正相关（r = 0.681）。结论：CMI在该参加临床模拟项目的四年级护理学学生样本中表现出较高的内部一致性估计值，并呈现出与相关二因子结构相符的初步证据。这些发现应在单一机构便利样本、EFA与CFA使用同一样本、以及目标人群缺乏正式内容效度程序等背景中加以解读。本研究未评估其他效度证据来源，如时间稳定性、效标关联效度、测量不变性或变化敏感性。将这些发现推广至西班牙单一大学中参加指定模拟项目的四年级护理学学生以外的范围仍有待确定。在更广泛地使用该量表之前，需要进一步利用独立且更多样的样本、正式的内容效度程序以及额外的效度证据来源来复制和拓展这些发现。
