多媒体辅助电子学习与面对面教学对护理学生道德意识及道德敏感性的比较研究

《BMC Nursing》：Multimedia-supported e-learning versus face-to-face practical ethics education and nursing students’ moral awareness and moral sensitivity: a non-randomized quasi-experimental study

　　

摘要

背景

护理学生需要具备足够的道德意识和道德敏感性，以识别和处理临床实践中的伦理挑战。本研究比较了多媒体辅助的电子学习与传统的面对面教学在实施实践伦理教育方面的效果，评估指标为护理学生的道德意识和道德敏感性。

方法

本非随机准实验研究采用前测-后测设计并设有对照组，于2021年10月至12月在伊朗大不里士医科大学护理与助产学院进行。将80名二年级护理学生按学号奇偶分为干预组（n = 40）和对照组（n = 40），比例为1:1。两组均接受相同的理论伦理教育。实践部分两组时长相同，干预组通过多媒体辅助电子学习进行，对照组通过面对面工作坊进行。在基线和干预后两周，使用《伊朗护理伦理守则护士认知问卷》和《道德敏感性问卷》测量道德意识和道德敏感性。使用协方差分析（ANCOVA）对后测分数进行比较，并根据基线分数进行调整（SPSS 26版）。

结果

两组基线分数具有可比性。后测道德意识在干预组和对照组之间无显著差异（未调整均值30.17 ± 2.96 vs. 29.72 ± 2.89；调整后均差0.45，95% CI -1.06至1.96；p = 0.556；偏η2 = 0.005）。干预组的道德敏感性显著高于对照组（145.55 ± 14.38 vs. 133.32 ± 21.64；调整后均差12.1，95% CI 6.65至17.55；p < 0.001；偏η2 = 0.20）。

结论

在实践伦理内容相同的情况下，多媒体辅助电子学习与更高的道德敏感性相关，但未与更高的道德意识相关。它可作为传统护理伦理教育的有益补充，尤其有助于加强道德敏感性。由于分组非随机且仅评估了短期自评结果，因果推断受限，需要进一步开展随机研究，以确定这些差异是否持续存在并转化为伦理胜任力和临床伦理决策能力。

临床试验编号

不适用。